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应用多媒体 优化生物实验教学摘 要 多媒体课件合理运用于组织课堂教学、演示实验、学生实验和实验复习中，可以弥补实验课堂知识枯燥、演示实验效果不明显、实验复习不便等不足，并能达到预期的教学和学习效果，让实验教学变得更灵活、更丰富。 关键词 多媒体；高中生物；实验教学 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0121-02 高中生物是一门以实验为主的自然学科，很多实验揭示了生物现象的规律和本质，从生物原理上进行了科学的解释。但由于实验环境和实验条件等诸多因素的限制，很多实验现象不明显，或者无法完成。在实验教学时，运用实物展台对实物进行投影放大，可以增加实验的直观性，帮助学生观察和理解生物的结构；运用多媒体动画课件，可以有效展示生物实验的过程和原理，科学突破教学难点，收到很好的教学实效。 1 运用多媒体课件组织实验课堂教学，提高课堂效率 以前的实验课教学，教师只能利用黑板等常规手段讲解实验目的、原理、器材、步骤，使学生一目了然。因时间与条件的限制，不但浪费时间，还不利于给学生讲清楚，板书清楚也不利于指导学生操作实验。运用多媒体课件将实验内容投影出来，在实验前指导学生阅读实验内容，使其掌握实验目的和操作要领，理解实验原理，实验中利用板书、图示或动画展示实验步骤及各种现象并对其进行质疑，引导学生进行实验探究，观察实验结果；实验结束后教师指导学生对实验进行交流总结。 例如，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，分层次利用多媒体展示原理、步骤，使学生思路清晰，实验操作顺手，再依据实验现象进行交流探究；又如叶绿体中色素的提取和分离实验，通过学生实验使其明白操作一旦错误，会导致实验结果的失败。最后通过学生的实验结果展示，来让学生体会成功的喜悦，也从失败中找出原因，加深印象，使课堂教学更完美，效率更高。 2 运用多媒体课件演示生物实验，弥补实验室不能完成实验的不足 在有些地区和学校，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些生物学实验有的要求时间长，不能在一节课内完成，还有的实验不能在实验室内完成，如植物向光性实验、孟德尔的遗传实验等，教师只能对照课本“纸上谈兵”，这样就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去实验预期的教学目的和意义。如植物组织培养技术实验，教师可把其具体操作过程做成交互式课件，让学生模拟操作达到实验的目的。也可以分阶段展示植物组织培养不同阶段的图片，找出各个阶段的特点。 也有的实验科技含量很高，高中学校不可能提供实验条件，如肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验等。教师可将实验过程以多媒体动画或影片的形式展示给学生，让学生对实验有更多了解。学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样，在既轻松又需要不断动脑思考的情况下，圆满地完成这次实验探究教学任务，达到事半功倍的效果。 3 运用多媒体课件培养学生规范操作习惯，避免失误导致实验失败 学生实验时，实验操作步骤正确与否，操作方法是否规范，直接影响到实验的结果与实验的安全，甚至损坏仪器，所以规范的实验操作是实验成功的关键。在实验教学中，教师只通过讲解或演示实验器材的操作方法和操作步骤，不能达到让大多数学生掌握，因此根据实际情况可以制作一些课件来解决这个问题。 例如显微镜的操作，操作不好会损坏显微镜的镜头、玻片，对操作步骤要求特别严格，而且不能正确操作的话直接影响到以后的生物实验。教师通过课件，以动画形式展示如何取镜、安放、对光、调焦，怎样转换高倍镜等，一步步地展示出来，而且以交互的形式让学生反复练习，这样可以让学生对每一步都留下深刻的印象，对各步操作的要领熟记在心，为以后的操作打下坚实的基础。 又如，在进行“叶绿素的提取和分离”实验时，有的学生在将画有滤液细线的滤纸条伸进层析液时，因位置放得太低，层析液没及滤液细线，色素不沿滤纸扩散而扩散到层析液中；有的学生滤液细线不能画得“匀、细、齐”而导致色素沿滤纸扩散时发生色素带重叠的现象，导致实验失败。针对学生出现的问题，教师不要粗鲁地进行批评，而要真诚地引导学生分析实验失败的原因，使学生加深对实验原理的理解和对科学实验方法的认识。 4 运用多媒体课件培养学生观察分析实验的能力，增强实验效果 在实验教学中，由于外界条件或操作不够规范等原因，经常出现着急追求实验结果，草草结束实验，记录数据的现象，轻视对实验过程中间出现某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象，不利于学生实验能力的提高。 例如，在观察植物细胞的有丝分裂的实验中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞大多数为间期的细胞，在植物细胞的质壁分离和复原实验中要让学生了解液泡的体积大小、