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情德彰显 情感体验 情系教育一所学校、一个班级、一位老师、一名学生，教育的宗旨在于校以育人为本、师以敬业为乐、生以成才为志。校长，学校统帅，承担决策、领导、组织管理、指导监督的重任，象征师生教学模范、道德楷模之榜样。教师，为人师表，人类灵魂的工程师，用高尚的道德情操完成太阳底下最光辉的“烛光”事业，既教书又育人，既管学又管导，是学校教育的中流砥柱。学生，学习文化科学知识的受教育者，人类生存和发展的接班人，求知历程守纪律、讲道德，踏实、勤恳而钻研，发挥聪明才智，方能实现理想宿愿。道德，是指每个人生活中心理与行为的品质表现，它的好坏与否呈现决定了自身的品格素养。好的道德行为，将会铸就一个人的高尚品质业绩； 然而，低劣的道德行为，便能滋长人生走向颓废的泥潭却不见作为，严重者必将绕乱社会秩序乃至进入邪恶的深渊。德育，是一种有目的、有计划、有组织地对受教育者进行的长期性思想教育活动，它是比知识更重要的能力，它是比能力更重要的道德品质。因此，学校教育要把德育工作放在首位，把德育教育渗透到各科教学之中，道德教育闪光放热，形成德育教育的催化与合力发展。课堂教学是教育的基础平台，各科教学是施展道德教育的前沿阵地。在物理教学过程中渗透德育教育，有机结合，做到才德兼优，使素质教育落到实处，开拓进取，从而取得良好的教育效果。现总结成文，肤浅与同仁志士切磋交流。 一、以德为典——塑造情景、陶冶情操 在初中物理教学中，师生高尚的道德品质全面铸就着教育质量的提高和发展，师生崇高的道德修养万般孕育着教学业绩的再现与发挥。教育教学，师有师德，生有生德，师生同勉，以德至上，目标前进，创就伟业。教师在教学上，不论是着装、言谈等教态行为，不论是管教管道等教育手段，首当其冲要德高为范、堪称榜样，做到文明施教、道德施教、情操施教、仁礼施教，体现出为人师表的真正本质、本色，锤炼出人类灵魂工程师的精神风貌、品格，以德为念、以德育人。学生在学里，在课堂、在校园，到大自然中、到社会生活实践中，当务之急是德厚有才、堪称人品，做到礼貌求知、道德求知、修养求知、纯朴求知，接受教师潜移默化，形成良好的心理素质，促成高尚的道德氛围，养成高尚的道德习惯，陶冶崇高的道德情操，与老师和同学一道生长在美好的道德环境中，和谐、合睦、团结、奋进，好好学习、天天向上，以德为怀、以德做人，培养自己上进健康成长。 二、以爱为度——营构氛围，挖掘潜能 在初中物理教学中，坚持贯穿教学爱的思想，让道德教育成为中心主线指引着各项教学工作的展开。尊师爱生，是德育教育在教学中的高尚行为表现，是德育教育在教学中精萃体现活力。尊师爱生，有了它，教学有组织；尊师爱生，有了它，教学有纪律；尊师爱生，有了它，教学有规律；尊师爱生，有了它，教学有活力；尊师爱生，有了它，教学有发展；尊师爱生，有了它，教学有成就。教师教，重视学生，视学生犹如子女，看待学生比自己的儿女更亲，毫无保留、无私奉献地把物理科学知识全部传授给自己的学生，使学生在获取知识的生涯里感受到老师对他们传递的温暖……，教师严格做到“爱生如子女”，学生总会记住教师的这份爱而去努力地学习。学生学，在教师无微不至的关怀下，教师的爱心帮助学生成长，学生就会感触到老师比自己的父母双亲更加关爱自己，他们天真、活泼、可爱的心灵投向恩师，教师在学生心目中的位置要远远高于他们的父母，让教师在传道、授业、解惑的历程中得到了学生给予的极大回报的喜悦……，学生必然报谢“敬师如父母”，教师铭刻心间学生的这份敬却不遗余力。教师问心无愧地把爱洒向每一个学生，尤其加倍对差生或调皮学生的关照，爱的力量转变后进生的转化，让落后生后发赶超。不论是物理理论课教学，不论是物理实验课教学，培育学生自觉爱一切的道德规范，切实做好敬老师、爱同学、爱教材、爱器材、爱钻研的高尚学习素养，踏踏实实得出学习成就。教学中贯穿“教学爱”思想，德育温馨散发校园、洒向师生心间。 三、以情为重——投向生活、感悟自然 在初中物理教学中，竭力充满教学情的气氛，让道德教育唤发新颖的气息推动着各项教学工作的运行。教师，物理教育教学工作者，以高尚的道德修养、崇高的道德素质，一腔热血劲挥洒，豪迈引领学生步入科学知识的谜宫，激情地把学生带进大自然生活，从大自然现象中领悟自然规律，与学生同乐，不遗余力地把物理科学知识传授于学生，理论联系实际，科学探究情感体验，适用炽热的情感态度，乐于钻研探索的高度热情，贴近生活、贴近物理，使理论教学深入自然实践，由枯燥乏味的传授转化为丰富多彩的启迪，变被动消极的框架教学定式出主动积极的开放教学情景，废生硬僵化的教学模式不旨局限于扳着面孔威严站立于讲桌上高高在上却呈现为活泼狂欢逾越的乐观教学场面宗旨在于俯下身子平易近人与学生同勉共创一片天业绩。学生，物理科学知识的学习者、物理教育教学的受教