案例教学法在Flash动画制作课程中应用.docVIP

案例教学法在Flash动画制作课程中应用【摘 要】案例教学法是通过案例引导学生主动探索，培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。《FLASH动画制作》课程是一门实践性和综合性很强的课程，在教学过程中引入案例教学法，将理论与实践有机结合，着力培养学生的实践能力、创新能力，促进课程教学的改革与创新，达到更理想的教学效果。 【关键词】案例教学法 Flash动画制作 课程教学 《Flash动画制作》常常作为高职院校计算机专业或艺术专业的一门必修课程，其教学目的不仅是让学生理解相关原理，更重要的是让学生掌握动画制作的过程和技巧，并能融会自己的思维及创意，独立完成主题动画的制作。 《FLASH动画制作》课程的实践性和综合性很强，如果教学方法不适当，学生就不能将理论知识和实际应用联系起来，难以承担实际项目的开发，从而造成与就业需求脱节。而在《FLASH动画制作》课程的教学中适当应用案例教学法，让学生在具体的问题情境中主动探索，有利于完善学生的知识结构，提高解决问题的能力。 一、什么是案例教学法 案例教学法是指根据教学目的和教学内容的需要，结合学生的认知特点，精选典型案例，引导学生对案例展现的客观事实和问题进行分析、探究，提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。 在案例教学中，教与学双方直接参与，形成开放、互动的教学情境。案例成为教学的出发点和落脚点，承载着教学知识，把抽象的原理概念具体化，大大缩短了课堂教学与实际情境的差距。 二、案例教学法的实施 在案例教学过程中，学生成为教学活动的主体，教师不再是课堂教学的控制者，而是学生学习活动的引导者和参与者；教师着眼于调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。案例教学法的具体实施过程如下： （一）精选案例，创设情境 案例作为案例教学的主线，也是学生获得认知的载体，其质量对教学效果非常重要。在设计和选取案例时应遵循以下几条原则： 1.针对性原则。案例的选取和设计应针对教学目的，概括地反映某一方面或某几个方面的知识和技能，突破教学中的重点和难点。 2.启发性原则。案例教学不应该止步于让学生完成案例，案例中应包含一定的问题，能启发学生探究和思考，举一反三，触类旁通。 3.实践性原则。案例应取材于工作实际，便于学生将所学知识转化为应用能力。 （二）呈现案例，讲解知识 在课堂上呈现案例，使学生对即将展开的学习内容有直观的认识，同时激发学生的学习兴趣，使他们自然而然的进入“学习最佳状态”。例如，在讲解遮罩层动画时，先给学生播放如“探照灯效果”“光感线框效果”等相关的案例，让学生知道利用新知识可以实现如此炫目的动画特效，引起学生的兴趣和学习热情。在学生的疑问和探求中，导入新课就水到渠成。 （三）独立思考，讨论交流 演示完案例后，先让学生独立思考，尝试找出实现案例所示效果的方法。接着组织学生进行讨论，各抒己见，介绍自己的设计制作思路，并提出自己不解之处。讨论是案例教学法中的关键环节，这一环节重视的是师生之间及生生之间的互动。教师转变角色，成为促进者和引导者，创造一个轻松和谐的讨论氛围，鼓励学生自由探索、大胆质疑，鼓励不同观点的争辩，不仅仅追求最终答案，而是重视得出结论的思考过程；学生吸取教师及其他学生的意见和建议，在增加对问题理解的深度和广度的同时还锻炼了沟通和表达能力。 （四）点评总结 讨论结束后，教师对学生解决问题的方法和思路进行总结评价。对于同一个案例，学生们会形成不同的制作思路。教师要充分尊重学生的意见，不应强求一致，把结论约束在某一方案的窄巷里，而应注意每一方案的闪光点，剖析、阐明不同方案的优缺点，从而引导学生拓展思路，多角度、多层次的解决问题。 （五）完善制作思路，实际操作 学生修订完善自己的制作思路，进入实际操作阶段，进行动画的制作。依据学校和学生情况，操作阶段可以在机房展开，也可以在学生宿舍进行，无论地点选在哪里，都必须能与教师保持沟通，以保证制作过程的顺利进行。 （六）成果展示和学习评价 制作完成后，学生提交案例作品。教师根据学生的制作情况，结合学生的交流讨论过程做出归纳和总结，对学生理解不透彻的地方给予补充说明，对于积极表现者给予表扬和鼓励，并把有创新思维的作品演示给大家，让其他同学从中得到借鉴。 三、案例教学法的利与弊 （一）案例教学法的优点 1.有利于提高学生的学习积极性和主动性 学生成为教学过程的主体，由传统教学中的被动接受知识转变为主动探索，通过对案例的分析、思考，寻找解决问题的方法，并从中切实体会到所学知识的作用和价值，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性。 2.有助于培养学生分析、解决问题的能力 教育家普捷洛夫曾说过：“思