提高概论课教学效果三个途径.docVIP

提高概论课教学效果三个途径摘 要：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”课程是高校思想政治理论课的一门重要课程，应合理设计教学内容、探索创新教学方式，突出培养核心价值这三个途径提高概论课的教学效果。 关键词：思想政治理论课；教学效果；三个途径 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0227-02 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”课程是高校思想政治理论课的一门重要课程，以马克思主义中国化为主线，将历史、现实和理论有机地结合起来，不仅贯穿了中国革命、建设、改革开放的历史过程，而且涉及到国家政治、经济、文化和社会方方面面，在时代大变迁中反映中国共产党不同时期的路线、方针、政策，内容庞杂，理论性强，成为当代大学生了解历史和现实，理论结合实际的重要课程。也正是因为如此，概论课的讲授容易从已经得出的概念、原则、结论出发，向年轻的大学生灌输党的政策理论，教学效果强差人意。要想提高概论课大的教学效果，笔者认为应从教学内容、教学方式和教学目的三个方面下功夫。 一、合理设计教学内容 思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。“概论”课的教学目的不仅是让学生学习马克思主义中国化的理论，更重要的是要引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析、理解中国的现实问题，把以爱国主义为核心的民族精神升华为建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的共同信念。为了达到这个目的，就必需在教材内容基础上合理设计“概论”课的教学内容。 对于教学内容的设计，有学者认为在方法上“应注意内容口语化表达，问题选择性切入，方法的互动式启发，结构的承转式连接和讲授的形象化打造”，在路径上“吃透教材，确定所针对的问题，设计个性化的教案，精选教学案例，合理使用多媒体，设计与教学内容相关度高的教学辅助环节，倡导师生心灵互动等”.针对目前大学生的思想状况以及他们所处的中国特色社会主义现代化建设的实际，应关注以下两点： 第一，历史和现实相结合，理论和实际相结合。“理论必须进行历史的论证，才有说服力；现实会使历史鲜活起来，使理论更有用武之地”。我们从学生已有的中国近现代历史知识出发，将党的理论发展置于时代变迁的大环境之中，用马克思主义的基本原理分析党的各种理论，揭示中国在现代化进程中客观存在的各种矛盾及其本质，进而正确认识当代中国与当代世界的现实。在授课中，理论联系实际是化解枯燥的理论，让学生感到课程生动的主要因素。在设计案例时，我们选择即是国家现代化建设的重大问题，又是大学生关注的焦点、热点问题来讲授，如：大学毕业生就业问题，社会贫富差距扩大问题等。通过对这些问题的正确认识和分析，培养大学生对国家和社会重大问题的观察认识能力和鉴别能力，增进他们对社会的了解，提高他们对事物的认识和分析能力，提升大学生社会责任感和历史使命感。通过两个结合，我们既实现了对各种观点的系统整合和对理论体系的整体把握，又引证了典型实例，避免把“概论”课讲成了历史课和理论的“布道”课。 第二，把党的最新理论成果引入教学内容中。党的理论是与时俱进的，影响我们生活的方方面面。党的新理论、新精神进课堂、进学生头脑也是加强思想政治教育时效性、针对性的必然要求。如：社会主义新农村建设、事业单位改革、教育部2012年在全国贫困县扩招计划、中菲关系等。在授课时选取学生感兴趣并在社会上有较大反响的事件引入教学内容中，真正做到从入情入理到入脑入心。 首先，让教学内容走进学生的内心世界。将中国在不同历史时期的国内、国际环境介绍给学生，以此冲击他们的内心世界，激发他们的爱国热情和民族自尊心和自豪感，树立使命意识和责任意识；将历史人物的非凡经历和先进人物的典型实例在课堂中展示给学生，调动学生内在的学习动力，激发他们主动学习、自主学习的热情。同时将规范教育和养成教育结合起来，让学生在积极向上的思想舆论氛围中健康成长。 其次，让教学内容向外扩展。结合学校开辟的第二课堂和党校、团会活动，更好地理解党的各种理论。让学生置身于政治大环境之中，感觉到周围发生的事情与学习的内容息息相关，从而养成一个关心家事、国事、天下事，并能“指点江山”的习惯。鼓励学生主动与教师、家长、同学、朋友积极沟通，释放困惑，明确观点。 二、探索创新教学方式 1、实践教学法。由课外阅读和社会调查两部分组成，将读万卷书和行万里路结合起来。 除与课程相关的书籍外，教师给学生介绍政治学、经济学、社会学名著，指导学生自学读书并撰写读书笔记，教师和学生有了更多机会的沟通、了解，便于发现学生思想中的问题，并在授课过程中进行有针对性的教育和引导；课外，我们还组织学生进行社会调查。如：大学生消费情况调查、城中村生活调查、社会主义新农村建设调查等。实践教学调动了学生内在的学习动力，