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浅议关键词在大学英语课程教学中应用摘要：目前大学生英语学习中仍然存在应试观念以及高分低能现象。如何有效提高学生听说读写能力，如何使学生在未来的社会生活和工作中得益于大学英语学习，是大学英语教学应该关注的两个问题。笔者认为，关键词教学不仅有助于提高学生英语基本功，其方法和思路也会对学生将来的工作和生活带来启示。 关键词：大学英语 课程教学 关键词 Abstract: Students learning English still exist in the examination-oriented concepts and Gaofendineng of phenomena. How to effectively improve students’ listening, speaking, reading and writing skills, how to enable students to benefit from a college English learning in the future of social life and work, is a college English teaching should be concerned about two issues. The author believes that the teaching of the keywords not only help to improve students’ English basic skills, methods and ideas will shed light on future work and life of the students. Keywords: college English teaching, the key words. 中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号： 2007 年 9 月，教育部推出了《大学英语课程教学要求》,明确指出: “大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际， 同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。1 “课程要求”阐明了大学英语教学中听说读写运用能力的培养，以及语言学习对学生未来生活和工作的重要性。然而，目前大学生英语学习中仍然存在应试观念以及高分低能或低分低能现象。如何有效提高学生听说读写能力，如何使学生在未来的社会生活和工作中得益于大学英语学习，是大学英语教学应该关注的两个问题。笔者认为，关键词教学对于实现《大学英语课程教学要求》具有不可忽视的重要作用。本文拟就此进行探讨并提出具体的操作方法。 “关键词”是一个图书馆学常用术语，用于表达文献的主题内容，用关键词搜索图书馆信息，可以更快地获得更丰富更准确的搜索结果。信息是接受者( 某人或某种媒体) 通过一切可能的观察、探测、接收等手段得到的对某种事物的特性、变化情况和运动规律的实际了解; 或者他人或某种媒体所传播得到的对某种事物的特性、变化情况和运动规律的实际了解或分析观点。信息是可以传递的，信息传递涉及三个方面: 信源、信道和信宿，信息传递是指信息通过信道从信源传至信宿的过程。只要其中之一出现问题，那么信息传递肯定也会出现问题。2 从二语习得角度看，大学英语课程实质上就是培养学生如何通过听，说，读，写等手段有效地处理信息的课程， 指导学生对以英语语言特有的文字和声音符号为载体的文本信息进行相关操作和练习，以便学生毕业后能娴熟地进行英语语言信息的相关处理。在当今网络技术日新月异的信息社会，人们很容易淹没在冗余信息中，由此降低工作效率。因此，“关键词”教学法为学生提供了快速准确地获取和传递信息的基本方法。“关键词”教学法可以运用在听说读写这四个主要的基本能力训练中。 听力教学中关键词的运用。对于非英语专业的大一和大二学生来说，听力方面的主要问题是：抓不到重要信息。以笔者所任的大一学生为例，80%以上的学生对大纲所要求难度的英文材料存在这样的现象：能听清楚每一句话中的具体单词，但是却不能将接受到的信息中的重要信息完整地复述出来。这种现象存在的主要原因在于不能有效地接受和记忆相关信息。由于声音传递的暂时性和不稳定性，听者单靠记忆很容易导致信息的遗漏和错误接受。针对这种问题，常用听力技巧强调对听力材料中给出信息的重视，通过了解已知信息猜测待听材料信息内容。这是一种典型的应试训练，经过训练，学生可以获得高分，但是并不利于听力水平的真正提高。在现实的口头交流过程中，没有给定信息的提示，听力水平就会受到很大的影响。 笔者认为，要解决听力理解难的根本方法是关键词教学法