浅议如何用好课堂两种语言.docVIP

浅议如何用好课堂两种语言摘要：本文旨在通过一些平时课堂教学以及师生交往的常见方式，展示了课堂的两种语言：口头语言和体态语言的重要性，总结出如何运用这两种语言的基本原则,并给出解决事例问题的基本方法，也使教师认识到扎实的语言功底对于教学实践工作有着极其重大的意义。 关键词：课堂实践、口头语言、体态语言 Abstract: this paper through some classroom teaching and communication between teachers and students at ordinary times the common way, to show the class two languages: oral language and the importance of body language, sums up how to use these two kinds of language basic principle, and gives examples of the basic method to solve problems, also make the teacher know to solid the language foundation of basic skills for teaching practice work has a very important significance. Keywords: classroom practice, the oral language, body language 中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 一、课堂口头语言的应用 1、课堂口头语言的重要性 无论是什么样的教学方法，教师课堂的口头语言都是最基本的、必不可少的教学手段。不同职业有不同特色的语言，教师若能精心设计，巧妙运用，则可使学生对上课产生像听一个生动的故事，看一场扣人心弦的独幕剧那样的渴求和欲望，课堂上自然会积极思维，通过主动思索、尝试、奋斗，达到理想的境界，让学生感觉上课将觉得是一种享受。 正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，课堂口头语言质量的高低，不仅关系着知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响对他们非智力因素的培养和发展。因此不论当今教育如何改革，现代化教学手段的水平如何提高，用好课堂口头语言仍是十分重要的。 2、在教学中如何运用口头语言 1）、科学性：课堂口头语言除了与其它学科教学语言有共性之外，还应看到教学中某些内容理论性、抽象性、逻辑性较强的特点，应尽量使课堂口头语言准确无误，严禁传授错误的、不科学的东西，以免误人子弟。 2）、条理性：课堂口头语言必须主题明确、条理清楚、主次分明、互相衬托，围绕重点层层解剖，由表及里地揭露本质。只有这样才能使所讲授的知识内容真实有力、逻辑性强，才能吸引学生学习的注意力，诱发思维，并使之具有连续性。 3）、生动性：中学生的思维活动年龄特点决定，他们还不习惯于从抽象事物到理论的思维方式，因此就要求应用生动、直观、形象的语言对所研究的问题进行描述，引导思维，启迪智慧，使学生能根据教师生动、形象的语言，在大脑中想象出相应的一幅清晰的图景或一个模型，帮助他们从形象到抽象的过渡，逐步培养他们的思维能力。 4）、通俗性：课堂口头语言，既有纯语言，又有生活中的语言。做为教师必须很好地把握住在什么教学环节，讲解什么内容，用什么样的语言，才能使课上得既不失科学性，又生动、活泼、通俗易懂。这就要求教师除专业知识娴熟外，还要能做好生活语言和语言间的“翻译”工作，只有这样才能将学生顺利带入课堂，才能将知识讲得通俗易懂，深入浅出。 总之，运用夸张、对比，把知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。 5）、艺术性：作为一名教师也要掌握语言技巧，使课堂口头语言的语调随教学的不同过程和内容而有抑扬顿挫之变，方能吸引学生的注意力，收得良好的教学效果。 如引入新课时，应用联想、启发、推断、寻觅性语调，给学生一种悬念感，使学生产生求知的渴望，这样新的教学内容也就自然而然地引入了。 如讲到重点、难点之处语气加重；讲到疑点时声调提高，尾音拖长并稍加停顿。使教师的“讲”与学生的“听”协调合拍，也即“教学进程”与学习的“思维过程”同步、发生“共振”、达到统一。 二，课堂体态语言的应用 1、课堂体态语言的重要性 什么是体态语言呢？体态语言是通过人体的动作，表情，来表达含义，简称为体态语言。口头语言是通过耳来接受的，而体态语言