《善用论证方法,议论也出彩》教学设计.docVIP

《善用论证方法，议论也出彩》教学设计 石岛实验中学 王春娣 【课标解读】 《语文课程标准》关于作文教学目标及内容的要求为： 1、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 2、写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据； 教学建议有关写作的：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 评价建议有关写作的：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 课标解读： 要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”，在议论文中的体现则为：说道理的议论表达方式和摆事实的叙述表达方式想结合。并根据中心论点的需要合理安排详略。在此基础上加强学生语言的积累、知识的积累以及生活经验的积累。引导并鼓励学生进行大量的课外阅读，运用积累的语言材料丰富自己的表达，借鉴阅读中学到的表达方式表现自己对生活的看法和理解。 对于7——9年级的学生，《课标》中议论文的写作要求明确提到“能写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”也就是说，在这个阶段，学生议论文写作中除了要有明确的论点外，还要围绕论点，引用适当的事例进行论证说理，做到叙议结合、有理有据地证明观点，使文章更有说服力。 【教材分析】 议论文写作的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”三大块构成。“提出问题 ”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望不能恰当或综合运用议论文常见的论证方法 1、通过对典型例文的分析，了解举例论证和对比论证的方式和写作格式。 2、会运用举例论证、对比论证的基本方式对已有论点进行论证。 3、能通过对片段练习的自改互改，进一步来运用举例论证、对比论证的方式优化作文素材。 【教学重点与难点】 重点：了解举例论证和对比论证的方式，会运用举例论证、对比论证对已有论点进行论证。 难点：通过自改互改片段练习，进一步运用举例论证、对比论证优化作文素材。 【评价设计】 本节课以学生为主体，通过学生自主学习，问题探究、教师点拨的方式让学生初步感知举例论证和对比论证的基本方式及写作格式；再以片段练习的方式考察学生运用这几种基本方式写作的能力；最后在教师引导下通过教师范例、学生自改互改，来提升自我运用论证方法优化作文素材的能力。 围绕着本课的教学目标，故对每个教学环节的评价设计做了如下方面考虑： 1、“赏析片段，导入新课”环节 评价方式：以学生鉴赏习作案例的方式，考察学生分析表达能力。 2、“例文导学，方法引领”环节 评价方式：通过学生的交流讨论，在比较对比中引导学生归纳出举例论证和对比论证的基本方式和写作格式，借此考察学生分析、归纳、表达的能力。 3、“课堂闯关，学以致用”环节 评价方式：①通过让学生课后整理能证明“磨难，能历练人生”的事实论据，锻炼了学生收集资料、整理归纳的能力。②通过让学生运用所学技巧对“磨难，能历练人生”的观点进行论证，考察学生理论联系实际解决问题的能力。③通过小组对作品的交流赏析，考察学生语言组织和知识应用能力。④通过学生对作文的自改互改，考察学生修改作文的态度、过程和方法，考察学生了解合作的能力。 【教学过程】 赏析片段，导入新课 （屏幕出示） 学生自由朗读，并思考问题：这两段文字用了什么样的论证方法来证明本段的观点？ 师：这两段文字分别运用了举例论证和对比论证，有力地论证了各自段落的论点。举例论证和对比论证是我们同学在写议论文喜欢用也常用的两种论证方法。可这两种论证方法有什么样的要求，他们的写作方式是什么样的，从同学交上的平时练笔来看，我们同学不是很清楚。这节课，我们就一起来探讨举例论证和对比论证。 【设计意图：通过两个片段赏析，让学生意识到举例论证、对比论证能有力地论证文章的观点，再通过问题指出学生在日常写作中存在的问题，引起学生对所授这节课的重视。时间预设：2分钟。】 二、出示目标，明确方向 师：有目标才会有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。 生：齐读学习目标。 【设计意图：出示学习目标让学生对本节课的任务做到心中有数，有的放矢。时间预设：1分钟】 三、例文导学，方法引领 （一）举例论证，方法推荐 1、【实例导航】 （屏幕出示三则材料） 2、【学生思考】： ①、这三则材料在运用举例论证时，所举的事例