浅议应用学习心理理论改革武功课教学.docVIP

浅议应用学习心理理论改革武功课教学摘 要：运用学习心理的理论改革武功教学方法，提出保持学生良好的学习心态，建立系统的武功技术结构，改变武功技术动作练习形式加强武功课程教学中的思想品德教育，发挥武功课程学习评价的引领作用，以利于提高武功课教学质量。 关键词：学习心理活动；武功课程；教学方法 中图分类号：G44 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）24-0222-02 武功课是艺术学校戏剧表演专业的一门主要课程，这门课程除了具有戏剧表演的特殊性之外，还具有体育教学的特征，是技术教学、练身教学、培养个性和思想教育等多项目标构成的复杂的综合教育过程。 一、保持良好的学习心理状态 学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合[1]。心理学研究证明：影响学生学生效果的因素有三方面，心理状态、智力水平和学习方法。其中心理状态是首要因素，它对学习过程具有调节作用。心理状态是人的心理活动的综合体现。学生、在学习武功技术动作时，要想保持良好的心理状态，关键在于具备正确的学习动机。树立学习的信心，培养练习时的注意力与兴趣。而如何使学生在学习过程中达到和保持良好的心理状况，其中包括了解学生武功基础水平；让学生明确武功课程学习目标；认真编写教学进度与课时教学计划，合理选择武功教材内准备场地器材；采用激励手段等。 教师在课前的各项准备工作是十分重要的。首先是了解学生从事不同角色的学习，如男生的“小生”、“武生、“须生”、“丑旦”等，女生的“花旦”、“青衣”、“老旦”、“丑旦”等，因为不同的戏剧角色对武功的要求不同，但是基本的武功又是具有普遍性的，都要掌握的。第二，教师要让学生明确不同角色对武功学习的不同目标要求，如手法、腿功、腰功、持器械的动作与套路组合的技术动作数量、难度要求不同等。第三，武功课教学中，教师课前认真备课，准备好场地器材。第四，武功课教学中，教师要采取激励手段调动学生保持良好的学习心理状态，如自主学练、合作学练、探究学练、评价学练与展示学练等。通过各种有效学练的结合，促使学生有足够的时间投入，有良好精神状态的投入。 二、建立系统的武功技术结构 武功课教学中，学生是借助视觉、感觉等器官来感知与认知具体的武功技术动作，保持动作技术练习时间与空间有机融合。练习者需具有良好的认知能力和体力去掌握动作形成技能[2]。第一，教师将学生所学武功系列动作制作成挂图，每次课上让学生一边看动作图解一边听讲解，讲解后再进行二到三次完整的动作示范，促使学生对所学系列化的技术动作建立正确的概念。这对学生在下一步的练习中保持动作技术的正确性是十分重要的。当学生掌握了较多的单个武功技术动作后，再将这些动作有机的组合起来，便构成系统的武功技术结构。这种教学模式是符合学习心理学的基本规律的。 学习心理的规律告诉我们，感知是思维活动的基础，是认识事物的前导。利用生动的直观作用以丰富学生对武功技术动作的感性认识，并使学生把感知有机地和积极思维活动结合起来，是学生掌握武功动作内在联系的一个重要方面。如学习毯子功中的翻滚动作，教师通过语言讲解，图解与示范的作用，让学生感觉动作的过程和要领，并通过大脑的思维活动，建立正确的动作表象，加之反复不断地强化练习，便能较快地掌握各种翻滚动作。可以说，教学中通过语言和实物的直观引起的表象是生动的。它能启发学生积极思维，加深对动作技术的理解程度，能丰富学生的感性认识和直接经验，并能培养学生观察动作技术的能力。因此，在武功教学中，只有先通过教师的讲解示范，才能形成正确的视觉表象，为掌握系统的技术结构，创造良好的条件。 三、改变武功技术动作练习形式 戏剧演员必须具备精湛的武功，才能轻松熟练地完成难度很大的，诸如腾云驾雾，水中搏斗翻越城墙等惊险表演。如果没有扎实的武功功底、演员很难完成复杂的艺术创作任务。第一，重视基础素质训练。武功教学不仅要重视技术教学，也应加强专项素质练习，使学生更好地掌握技术动作。我根据学生的实际情况，在教学中安排了素质教材进行“课课练”，主要选择了发展学生弹跳和力量为主的素质练习。并把一些武功单个技术动作作为素质练习的内容。编成组确定练习次数与时间。通过加强素质练习，收到了明显的效果，学生腿功的练习质量有了明显的提高。第二，穿插游戏教学，保持练习积极性。为使学生正确、熟练地掌握武功中的某一项技术，在教学中往往采用重复练习法，这样学生会感到单调无味，容易疲劳。反之，如果在教学过程中适量的穿插一些与武功教学有关的游戏活动，会调动学生学习与练习的积极性。从运动心理的角度来看，兴趣是人们为力求认识某种事物或从事某种活动的向往，属于个人的个性心理特征，它对一个人未来的行动或现在进行的活