折纸中的数学 - 常州市新北区实验中学.doc

数学活动课《折纸与证明》 新北区实验中学 九年级数学组 潘丽琴 设计意图：新根据课程标准，让学生在数学学习活动中去经历探究物体与图形的形状的大小、位置关系变换等过程；经历提出问题、收集、整理、描述和分析数据，作出决策及自我评价的过程；经历观察、猜想、证明等数学活动过程…”。而折纸问题具有可操作性和趣味性，可帮助学生建构三角形、四边形、全等形等方面的知识，有助于培养学生的动手能力和空间观念。学生经历了操作、证明的过程，会进一步激发其对数学证明的兴趣，感受证明的必要性，感知合情推理和演绎推理相辅相成的关系，同时经历了克服困难和取得成功的过程，更能增进应用数学的自信心。 课 题 折纸与证明 课 型 活 动 课 教材分析 活动目标： 1、通过折纸活动，使学生经历动手操作的过程，体会数学与生活的联系； 2、进一步激发学生对数学证明的兴趣，感受证明的必要性，感受合情推理和演绎推理相辅相成的关系。 3、进一步发展合乎逻辑的思考和有条理表达的能力。 4、培养学生的合作交流的精神。 活动重点：探究研究问题的方法，如操作、猜想、证明等。 活动难点：说明操作活动合理性的证明过程。 活动方法 以3—5人为一组，分组活动交流 活动用具 长方形纸片若干、剪刀，刻度尺、量角器 提出活动要求 1、使用活动工具要注意安全 2、活动时注意爱护公物（小刀不要切到课桌 3、小组成员之间要团结协作 教学过程设计 活动过程： 一、创设情境： 同学们一定会用纸片折叠小船、小猴等，其实你还会解释折纸过程中的每一个操作活动的合理性，因为你学会了证明。下面请同学们展示自已最拿手的折纸作品。 请几个折得好的学生展示自已的作品。 二、操作探究： 复习：用折纸的方法折线段的垂直平分线，角的角平分线。 说明：为下面复杂的图形作铺垫。 活动一 说明：让学生体验到动手操作的乐趣，直观形象。 分组讨论：你能用手中的纸片折一个尽量大的正方形吗？然后请代表展示自已的做法，并说明理由。 展示：用一张长方形纸片折一个正方形。如图， （1）折叠长方形，使点A落在边DC的点E处，得折痕DF； （2）沿EF折叠得四边形AFED。 你能证明四边形AFED是正方形吗？ 学生证明：∵把长方形纸片ABCD折叠，∴DE=DA，∠DEF=∠A ∵四边形ABCD为矩形，∴∠A=∠ADC=∠DEF=900 ∴四边形AFDE是正方形。（邻边相等的矩形是正方形） 讨论：对于任一矩形，依上述方法是否一定能折出一个等腰三角形？ 说明：为下面用正方形折尽量大的等边三角形作铺垫。 活动二 用活动一中得到的正方形纸片你能折出等边三角形吗？（各组讨论） （这个问题学生感到困难，在教师指导下，学生动手操作完成。） 把正方形纸片ABCD对折后再打开，折痕为EF； 将点A翻折到EF上的点A1处，且使折痕过点B； 沿A1C折叠，得△A1BC. 它是什么图形？ （学生对这一问题较感兴趣，拿着长方形纸片在回顾折法，折好后纷纷度量折叠、剪裁得到的纸片，验证他们得到的是否是等边三角形。） 以小组为单位讨论如何证明操作的合理性，并让学生板演证明过程。然后师生一起点评并完善证明过程。 证明：∵把正方形纸片ABCD对折，折痕为EF， ∴EF垂直平分BC。（ ） ∵将点A翻折，折痕过点B，且使A落在EF上的点A1处， ∴A1C=A1B=AB=BC.（ ） ∴△A1BC是等边三角形。（ ） 可让学生说明（ ）内的理由是什么。 评析：本活动没有现成的结论，要求学生经历操作、观察、猜想、证明等数学活动，从而探究得到结论，让学生从中获得学习数学的体验。 活动三 用一张长方形纸片折一个尽量大的菱形 方法1:（教师引导） 第一步：先沿对角线折叠 第二步：再对折，使B与D重合，与BC交于点G,则四边形FBGD是平行四边形。 方法2: 让学生自由讨论得出方法 活动四 用折出的菱形折正方形 说明：这个难度更大，教师要引导，学生要讨论。 四、小结学习心得： 1．经过这一节课的学习，你有什么收获、体验。 2．利用长方形纸片，你还能折出哪些图形？ 3. 通过折叠，有哪些相等的量？ 折纸与证明的反思 九年级数学组 潘丽琴 我是第一次上这堂课,现在我来谈谈我上这堂课的感想.折纸的世界是一个丰富多彩的世界，而且充满了智慧和挑战，不仅能为我们增加生活的乐趣，折纸里面包含许许多多的数学知识，它不仅可以培养学生的观察能力、空间想象能力、综合分析能力、判断推理能力，同时对学生的非智力因素也是很好的检验。 本节课上，学生兴趣浓，个个跃跃欲试，学