设计实验教学中的“留白”，让实验课更“生态”.ppt

设计实验教学中的“留白”，让实验课更“生态” 连云港市东海县石榴高级中学 周排芳 课标要求 《普通高中化学课程标准》中指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 实验的现状 学生动手做实验少 “照单抓药”地做实验 “留白” “留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里的实践与操作、联想与想象、思考与探究，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。 一、课前以问题导学设计“留白” 以问题导学案的形式“留白”，让学生预习实验，做好实验的准备。学生通过思考问题，查资料，互相讨论等方法填补“空白”。 二、实验时间的“留白” 在实验中，保留充分的时间空白，让学生有时间去思考、想象或者讨论，让学生自主构建自己的知识体系。 三、实验仪器的“留白” 实验中有些仪器往往会被学生遗忘，我们设计实验时，可以故意“遗漏”这些仪器。 四、实验内容的“留白” 在实验中可以提供给学生材料和仪器，让学生自己提出实验方案，自己探索实验方案的可行性。 五、实验操作的“留白” 在实验中有些操作学生往往会忘记，若在这些操作中“留白”，学生操作时就会出现错误。此时学生就会思考、相互探讨，正确的操作。 六、实验空间的“留白” 我们应该开放实验室，留给学生更多的实验空间。学生会感受到实验无处不在，通过实验学生就会更喜爱化学，更爱实验，爱探究。 反思“留白”实验 在实验教学中设计的“留白”能充分发挥学生的自主性和创造性。同时，探究实验“留白”也给老师留下教学反思时间和学习的空间。在实验教学中设计“留白”，让我们的实验课更“生态”，让学生更具备科学探究的素养。 * * *