如何提高高中音乐鉴赏课堂教学有效性.docVIP

如何提高高中音乐鉴赏课堂教学有效性摘 要:音乐鉴赏课是提高学生音乐审美水平的重要途径,在教育部公布的《普通高中音乐课程标准》中,对音乐鉴赏课提出了明确的要求:通过对中外各种形式的艺术歌曲、不同乐器演奏的乐器曲等不同流派的音乐作品赏析,来培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐作品的鉴赏能力和音乐素养。在本文中,笔者通过对其他教师学者教学研究的总结,结合自身的实际教学经验,提出了提高高中音乐鉴赏课教学有效性的若干实施意见,以飨同仁。 关键词:高中 音乐 鉴赏 音乐素养 有效性 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-076-01 “音乐课的基本价值在于通过对音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵的感受和理解,培养音乐鉴赏和评价的能力,形成健康向上的审美观,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”[1]因此,在新课程理念指导下的高中音乐鉴赏课,应当是一种建立在平等的师生关系基础上的审美情趣拓展课、音乐视野开拓课,我们应当利用各种有效的手段激发学生的想象力和创造力,培养学生感受、体验与鉴赏音乐之美的能力,帮助他们形成对生活和身边事物的积极乐观态度和对美好未来的向往。 一、教学以“音乐”和“学生”为本 新的课程理念强调“以学生为本,提倡学科综合”。“以学生为本”是要求教学从原本的教师“教”学生转变到教师“指导”学生自主学习;而“学科综合”则是为了有效拓展学生的审美视野,给学生更多表现音乐和体验音乐的空间,利于提高学生的综合文化素养。但这种指导理念在实际的教学工作中却产生了很多的曲解和错误执行。[2]教师在“指导”的过程中很难把握指导的“度”,鉴赏从原来的“满堂灌”变成了一种无人管理的放羊状态;而学科综合的情况也不容乐观,一些音乐鉴赏课的综合学习越来越多的倾向于查资料、社会调查、戏剧表演、讲述民族文化等离题的拓展。 “以学生为本”要求教师学会指导学生如何自主学习,向学生介绍音乐鉴赏的一般切入点和思维方式,让学生在小组讨论中自己感悟音乐中包涵的丰富内容,并且建立一种良好的师生交流沟通的渠道,给学生的学习以及时的指导。 “以学生为本”、“以音乐为本”这是改变目前音乐鉴赏课教学现状,提升音乐鉴赏课课堂效率的基本出发点。 二、强化鉴赏课堂中的人文理念,吸引学生兴趣 很多高中生并不喜欢音乐鉴赏课的一个重要原因是目前的课堂中缺少音乐方面的人文关怀,将音乐理论教学和技巧培训作为音乐课堂教学的主要内容和核心考察内容,但凭借笔者多年的教学经验认为,理论教学和技巧培训对于高中生音乐方面的培养很重要,但绝不是唯一的内容,新时期的音乐能力培养需要更多的音乐人文关怀。[3] 无论是音乐旋律的创作还是音乐歌词的创作,都包涵了创作者情感方面深深的感悟和诉求,音乐离不开人的精神世界,离不开人文精神。具体到音乐鉴赏课堂的教学,无论是西方还是东方、无论是古典还是现代,在品味美妙的音乐时都要考虑到作者的个人情感和观念意识,让学生充分聆听并揣摩音乐在生理层面上引发的与“情绪”相关的内容。 首先,在学生初步感受音乐的基础上让学生充分分析和了解音乐的历史背景、民族背景和宗教背景。“艺术是社会制度的影子”,人是社会人,创作出的音乐作品也要放到具体的社会背景中去感悟和体会。特定的历史背景能够决定艺术家的世界观、人生观和审美取向,音乐作品则充分的反映了创作者在形式、风格和内容及艺术品位方面的感悟。例如,在很多西方古典音乐作品中都蕴含浓浓的宗教和阶级气息,要理解音乐需要先了解那个时代。 其次,要研读具体的音乐同地理环境之间的关系。地理环境是决定音乐内容的另一个重要因素,不一样的地域会产生截然不同的音乐文化形态和精神诉求,如非洲地区的音乐节奏感强烈、活泼、平民化而欧洲地区多为结构严谨的宗教音乐、庄严肃穆,国内也有南方的细雨沐春风和塞北霜雪掩羊毛两种完全不同的风格,让音乐鉴赏活过来,帮助学生感悟其中深深的人文气息,才能让学生真正主动的去探索和品位音乐作品中的那份美好。 三、有效利用多媒体辅助教学,丰富课堂教学内容 多媒体技术在课堂教学中的应用可以极大的丰富教师的教学方法,使音乐和影响同时呈现,向学生展示一个生动形象的课堂,提高学生的参与热情。经过对自身多年音乐执教经验的总结,笔者感到提高音乐鉴赏课堂教学的有效性仅凭着教师的一股热情去毫无目的的盲目模仿是万万不行的,要对各种不同的教学方法和教学措施进行实践和操作,并不断总结和提高。加强多媒体技术辅助教学是提高音乐鉴赏课堂有效性的重要改革方向。[4]通过视频帮助学生理解音乐能够很好的提高学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。 四、结语 高中音乐鉴赏课堂的最终目的是提高学生的审美水平,提升学生的音乐素养,审美的过程就是音乐探究的