如何点拨小学生解答“解决问题”技能.docVIP

如何点拨小学生解答“解决问题”技能内容摘要：理顺题意是解题的基本方法。本文，从如何点拨小学生的“解决问题”入手，点评合理的技能时解决问题的关键。 关键词：解读、点拨、解决问题、新教材、技能、理论 Abstract: straighten out the basic methods of cet4 is problem solving. This paper, from how to hear the pupils “problem solving”, with a comment on the reasonable skills in the key of resolving the problem. Keywords: reading, inspiration, solve problems, the new teaching material, skills, theory 中图分类号：C43文献标识码：A 文章编号： 雪域高原，桃花点点，又是一年开端的季节。据调查，众多藏族学生普遍偏向于文科，那是因为文科好学，也极易理解。如果有人问道相关数学知识，他们却表现出极大的不耐烦的表情来回避问题。 为了进一步深究问题的起因，我专访了很多学校，并对本校的藏族学生进行了系统而全面的探究，得出：他们不易接受数学教学的原因，主要表现在不会解答数学教学中出现的——应用题。数学教学中的计算相对而言容易接受，每每遇到“应用题”，却表现出一种极易逃避、甚至不加理睬的态度。 针对这些问题，我静下心来，寻找解决问题的突破口。并与老教材和新编的教材进行比较，得出这样的结论： ①新教材，从编排教材内容而言，具有浓郁的拓展空间，学生可以采取自助学习的方式来获取新知识；而旧教材里，从编排的角度而言，在知识层面上，具有一定的规律，所列举的内容层面而言，也具有一定的针对性。 ②新教材，所授的教学内容与练习册里所出现的内容具有一定的距离，而这些“距离”完全依靠教师的不断补充来提升学生的解题技能；旧教材的编排内容与练习题中所出现的内容，有着相互衔接的关联，极易被学生所掌握，但这种“掌握”是靠教师的讲解而缺少学生自身的“主体”作用来完成的。 ③新教材，更加贴近现实生活，具有极强的互动性和灵活性；而旧教材的知识点，基本集中在限定的书本知识上，欠缺一定的机动性和灵活性，相反这种教学模式学生更加容易去接受。 理顺了问题的一般特点，如何点拨“解决问题”的技能作为本篇论文的主旨，与广大同仁一起来探讨，希望能够找出解决问题的有力方法来推进和改善自己的教学技能，并更好地寻求解答问题的关键之所。 “解决问题”对于藏族学生而言，的确是个疑难的问题。由于地域和生活环境的差异，多数学生依旧在乡村学习，他们连基本的汉语都说不清，更别提理解题意了。但社会在前进、经济在发展，为了顺应时代发展的步伐，必须要对学生进行有效的针对性教学，使他们汉语文能力有所提高。 提高的方法，不仅仅要依赖学科的特性技能来提高，还要借助汉语文教学技能去共同提高。但现实教学中，语文教师和数学教师似乎没有多大的联系。你叫你的书，我叫我的书。这种极其不和谐的问题，表露在课堂教学的环节里，给学生造成极坏的负面影响，制止正常教学环节的流畅和完善。 语文教学中的朗读教学，是学生提升学习技能的关键所在。事实证明，一个朗读能力极强的学生，他对各种学科的接受能力也是非常惊人的。突破学生疑难的“解决问题”，从小学一年级就应该着手去开展，不要等到出现了问题再去解决问题，这样给自己的工作带来不良的影响。 参阅小学阶段的各种数学教材、教案以及相关的练习题。对“解决问题”等知识层面而言，都有一定的针对性，必须要在限定的阶段完成。为了找出问题的根源，我们可以把乏味的数字当成玩具，在课堂中开展丰富多彩的、有趣的情节游戏课堂，也可以让学生在无意中去掌握和领会“解决问题”的方法。 例如：此次4月份我校开展了精彩的公开课评比，其间一年级开展的《人民币的认识》给我留下了深刻的影响。教师能够巧妙地把教材内容融入到实际生活的情境中，让学生在买卖游戏中，认识到“买”和“卖”的区别。这实际就是一个典型的“解决问题”提炼方法，无意间让学生做到“有意”地学习分析和理解“解决问题”的一般特性，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。 古人云：“冰冻三尺非一日之寒。”而我要说“欲速则不达。”学习是一个周期很长的工作，要持之以恒，才能有所提高，绝对不可能在短暂的时间了达到飞速的提高。 数学教学，要教会学生解题的方法和解题的过程，而不是让他们抄写答案。过程、方法的探索和提炼，是教好数学教学的基石和生命；有了这样的基石和生命，数学教学才能被学生接受、才能被学生喜欢。