巧用心理暗示,提高语文课堂效率.docVIP

巧用心理暗示,提高语文课堂效率心理暗示是最常见的一种心理现象,它是指人或周围环境以言语或非言语的方式向个体发出信息，个体无意识地接受了这种信息，从而做出一定的心理或行为反应。俄国心理学家巴甫洛夫认为：“暗示是人类最简单、最典型的条件反射。”语文教学中运用心理暗示，会明显提高课堂效率。运用心理暗示可从以下三方面入手。 一、创设积极暗示环境，激发学生学习积极性 教学环境是学生学习活动赖以进行的主要环境，从表面上看，教学环境只处于学习活动的外围，是相对静止的，但实质上，它却以自身特有的影响力潜在地干预着学生学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。尽管这种影响在日常教学活动中是看不见摸不着的，但它对学生学习活动的重要性却是不容忽视的。丰富良好的环境因素的刺激，可以促进智力的发展。刺激缺乏或刺激不良，则会抑制智力的发展。 这里从环境的存在形态上来介绍。一种是充分利用有形环境，如在教室门口张贴班主任寄语，学生出入教室时都可感受到教师对自己的信任和期望；在黑板上方张贴“团结、进取、开拓、创新”等内容的标语激励学生；两侧墙壁悬挂名人名言条幅和名人画像，唤醒学生潜在的榜样意识；班集体所获得的荣誉证书和奖状也张贴在显要位置，以强烈的集体荣誉感激发学生为班级荣誉奋斗的动力和奉献精神；在桌子的一角粘贴座右铭或奋斗目标，包括求学、做人的格言、谚语等，暗示自己要勤奋学习，为社会创造价值，如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这些激励性的语言，都在无声地鼓励着学生。 另一种为创设无形环境。一些资料研究表明，舒缓的音乐作品（800兆赫的音乐，如古典音乐，莫扎特的大多数作品。）能让学生的心绪宁静，有效调整注意力并大幅度提高记忆力。于是我试着在诵读课文和学生做作业时播放适合的音乐，以创设舒缓和谐的学习氛围，帮助学生调适心理。实践证明，这项措施很受学生欢迎，他们紧张焦躁的情绪得到缓解，也提高了课堂效率。 这些良好而积极的心理暗示环境，使同学们轻松愉悦、心态平和，潜移默化中影响着他们的精神面貌，润物细无声地激发着他们的潜能和自信。 二、教师运用心理暗示，开发学生潜能 心理暗示的基本原理就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能,特别是无意识潜能,使学生在身心放松的状态中学习知识,发展思维,增强学生的感知力、想象力、创造力,从而达到快速提高学习效率的目的。 其一，成功来自于信任。心理学表明，信任、期待的情感，可以使人产生一种“意向效应”，能增加人的自信心。学困生尤其需要这种信任，教师的信任会变成一股无形的力量，促使其不断取得进步。我班有一名学生平时有结语的毛病，上语文课时怕别的同学笑话很少主动发言。我就专门为他制订了一套计划：第一步，先让他来黑板上表现自己，如听写生字、词语，为别的同学改错；第二步，讲课时，一些简单的问题，我点名让他回答，当他迟疑时，我会微笑着简短地说上一句“你能行”；第三步，学习古诗时让他朗读，由五言到七言，再由朗读到领读，朗读课文时由段落到整篇，循序渐进。不知不觉中，他的自信心在逐步增强，同学们发现他上课时不再沉默，成绩有了明显的提高。 其二，成功来自于赞扬和鼓励。最能鼓舞学生自信心的莫过于成功，教师必须为他们提供可能成功的机会，尽可能地发现其“闪光点”，对他们微小的进步，点滴的成绩都给予表扬。这样来促使他们乐观向上，充分调动其内在的潜力，进一步追求新的成功，从而形成良性循环。学习语文时，难度最大的莫过于作文。新学期的第一篇作文如何写让我绞尽脑汁，写得顺利师生皆大欢喜，写不好又会走上以前的老路。索性，我班的第一次作文课是在说文中进行的。题目就是《到了新学校》，不打草稿，没有写作要求，甚至没有字数限制，想说就说，不用举手，教师只需要倾听和微笑就够了。一堂课下来，学生想说的话还没说完，意犹未尽。第二次作文，也没有其他要求，只需要写够300字就可以，第三次是500字，接下来要求不跑题，再要求中心明确，主题突出，注意运用多种表现方法和手段……每次作文点评时我都会表扬他们能胜利完成任务，同时提出进一步的要求。这让他们感到，作文没什么难写的，我会写得更好。就这样我的三步作文法（说成话——写成文——写好文）取得了初步的成效。 三、培养学生进行积极的自我心理暗示 自我心理暗示是指受试者自己进行的心理暗示。心理学家告诉我们：成功与否，全看你心之所向。给大脑正面的刺激——即良性的心理暗示，大脑就会活络起来，产生连自己也意想不到的力量。一些成功者在介绍其成功的经验时，经常会提到一点，相信自己，我会成功的。这就是一种积极的自我心理暗示。那么在教学中如何培养学生对自己进行积极的心理暗示呢?一种是课堂集中自我暗示。每天上课之前，我让学生集体宣读三遍“自我激励宣言”，内容是这样的：“我是一名优秀的学生，我健康，我快乐，我自信，我成功。