思想政治理论课事例教学艺术.docVIP

思想政治理论课事例教学艺术摘　要：事例教学就是通过事例、借助事例、运用事例讲解说明道理理论的教学法。事例教学的哲学依据是：事物普遍性、共性与特殊性、个性辩证关系的原理，感性认识与理性认识辩证关系的原理。事例教学具有生动、活泼、形象、有趣等容易吸引学生的特点，事例教学可以产生学生特别喜欢的教学效果。事例呈现有两种方式：多媒体播放和教师讲述。事例选取的原则：“近”与“短”。教师讲述事例有两种方法：第一人称讲述方法和第三人称讲述方法。教师以第一人称讲述的事例分为两种：一种是教师本人亲身经历的事例，一种是教师艺术地创作的事例。 关键词：思想政治理论课； 事例教学； 讲述方法 中图分类号： G642 文献标识码：Ａ 　　文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０3－００６２－０３ 《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：思想政治理论课教学要多用“生动鲜活的事例”［1］。教学实践证明，在思想政治理论课教学中，教师运用生动鲜活的事例进行教学，可以增强教学的趣味，学生特别喜欢。把借助事例、运用事例、结合事例讲解说明理论的教学方法称为“事例教学”法。这种教学方法就是人们通常所说的“举例子”。由于这种教学方法在教学实践中被教师们广泛运用，似乎就没有从理论上加以探讨的必要了，但事实上，在实际的教学中，教师选取什么样的事例，依据什么原则选取事例，如何呈现或讲述事例却大有学问。从追求最佳的教学效果方面来说，有必要对“事例教学”进行深入的探讨，以便灵活有效地运用“事例教学”取得最佳的教学效果。“事例教学”与“案例教学”虽然仅有一字之差，但两者是两种不同的教学方法，在教学中的具体运用有很大区别。所谓“案例教学并不是在教学中简单用几个例子，而是从一个或若干个真实具体的事例出发，通过学生课前阅读准备，课中师生共同讨论，课后总结收获体会等环节，使学生正确理解和准确掌握某一基本原理或思想观点的教学方法”［2］。学者及一线教师们对案例教学多有探讨，而对教学实践中教师们广泛运用的事例教学法却很少深入探讨，事例教学法作为人们常说的“举例子”的教学方法，运用起来并不像一般人说的那样简单，而是一门科学、一门艺术。 一、事例教学的哲学依据 1.事物普遍性、共性与特殊性、个性辩证关系的原理 运用事例、结合事例、借助事例进行教学必须明了事例与知识、理论的关系。一般地说，知识、理论是以概念、判断、推理等形式反映客观事物的理性认识成果，具有普遍性、抽象性、概括性等特点。而事例，则是现实生活中实际发生的事情，具有生动性、形象性、具体性等特点。知识、理论揭示了事物的普遍性、共性，而事例则体现为事物的特殊性、个性。但特殊的事例中由于包含着事物的普遍性、共性，因此，在对具体事例的认识中就包含着对事物普遍性、共性的认识，包含着对一般的知识、理论的认识。事例教学的本质就在于：通过认识具体的、特殊的、个别的事物揭示事物的普遍性、共性，从而认识其中所包含的一般的知识、理论。 2.感性认识与理性认识辩证关系的原理 马克思主义认识论认为，人对事物的认识由感性认识到理性认识是认识的一般规律。人们在日常生活、工作中，总是先形成对事物的感性认识，也即感觉、知觉、表象的认识，感性认识的材料积累多了，人们的认识就会发生一个飞跃，即从感性认识提升到理性认识，也即运用概念、判断、推理对事物的认识。这时，人们的认识就是关于事物的一般本质、规律的认识，是对事物普遍性、共性的认识，这种认识，也就是系统的知识、理论。在思想政治理论课教学中，教师为学生提供事例，由学生感知，学生对这种事例的认识，总体上说属于感性认识。教师在学生感知事例的基础上，也即在学生一定的感性认识基础上，通过启发、说明、讲解、诱导，帮助学生认识、理解、把握一个具体的事例中所包含的一般知识、理论，从而产生和形成理性认识，也即理论。由此可见，运用事例、通过事例、借助事例进行教学是符合人的认识规律的教学方法。 二、事例教学的特点及效果 结合事例、通过事例、运用事例讲解理论传播知识具有生动、活泼、形象、有趣等容易吸引受众的特点。所以，许多大众媒体的栏目都特别注意通过具体的事例来讲解理论、传播知识，典型的如中央电视台的《今日说法》、《法律讲堂》都是通过具体的事例来传播法律知识。教学经验丰富的教师也善于通过事例、结合事例、运用事例讲解说明理论知识。 在思想政治理论课教学过程中，教师可以单纯地讲理论，不联系事例或者不通过事例讲理论，这样讲理论仅仅是就事物的普遍性、共性讲事物的普遍性、共性，这样讲理论容易把理论讲得枯燥乏味。教师也可以结合事例、通过事例、运用事例讲理论，教师这样讲理论就通过具体的事例揭示出反映事物普遍性的理论，教师这样讲理论就生动、形象、活泼、有趣起来。不仅如此，教师这样讲理