浅议中学写作教学中信息技术应用.docVIP

浅议中学写作教学中信息技术应用伴随着我国综合国力的显著提升，国家对于教育的投入也越来越大，这对于我国的中小学教育的发展起着极为重要的推动作用。在国家财政的支持下，先进的教学设备、教学工具正在逐步地进入我们的课堂，改变着我们的课堂教学，其中，影响最大的就是信息技术在我们教学中的应用。 随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类社会进入了电脑化、网络化、数字化为主要特征的信息化时代。信息技术与课程教学的整合，业已成为我国教学信息化进程的必然选择。中学语文学科作为基础性课程，以其独特的人文性、工具性、思想性敏锐的领风气之先。而在中学语文教学过程中，中学写作教学是中学语文教学的重要一环，应与信息技术相结合，与时俱进。只有这样，才可能进一步提升教学效率，教好学生，才能把中学写作教学引领到一个新的高度。可见，中学写作教学需要与信息技术相结合，这样会有利于提升我们的中学语文教学。 我们很多教师都有这样的感受，那就是作文教学一直是语文教学的难题。学生在写作的过程中往往会感觉无题可写、无话可说。而写作能力的培养需要学生综合素养的提升，那么，我们是否可以尝试在写作教学中引入多媒体，来提升我们的写作课堂教学效果呢？新时期的课堂教学强调学生是主体，因此，我们语文教师应根据教学的实际需要应用信息技术，以人为本，因材施教。 一、提供素材，激发情感 我们都知道，好的文章应该是有血有肉的，也就是要有情感注入其中的，这样的文章才让人感觉真实、动人，反之，则平淡无味，让人毫无兴趣。但是我们应该清楚，初中阶段的学生对生活的感知和敏感性好不够，需要教师在他们写作的过程中为他们提供素材。多媒体技术可以多角度地向学生展示相关信息，如文字、图片、音乐、视频……这样就会给学生创设一定的情境，激发学生的写作灵感和创作激情。 二、评议反馈，网上发表 多媒体网络环境具有反馈及时，交互性强，效率高的优势，这一改传统作文教学批改反馈慢、批改笼统等缺陷。在这样一个过程中，学生既是文章的作者，同时又是读者，在阅读和评价其他人文章的同时也接受着来自于其他人的评价。教师不再是教学的控制者和独裁者，而变为其中的一份子，起着引导和帮助的作用。教师可以从学生习作中选择一些优秀的作品通过网络让全班学生共同欣赏，也可就存在一些典型问题的作文大家共同评判。这种基于多媒体网络的作文的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，能使每个学生都来积极参与评议和修改，完全能够做到具体问题具体分析，个别学生个别教学，使每个学生都有所收获。在评价结束后，学生根据老师和同学对自己的评价对习作进行修改，修改完成后再次发送到网络上。这种方式一方面减少了教师修改的负担，增加了学生修改的兴趣，另一方面对于激发学生写作的积极性有很好的促进作用。当前，我们己摸索并建构出一些新型写作教学模式，其表现形态有： 1．情景写作。在具体教学中，让学生进入某种特定的环境中，通过听、说、看等，去亲身体验一种感情、一场活动、一片风景，然后写出自己的感受，把声像作为生活与文本的联结，适时而动，因势利导，顺水推舟，让学生情动于衷。 2．互动性写作。如：“我看中日关系”这一话题，就可以利用网络上的BBS和聊天室。学生们可以自由组合，自由交谈。学生带着愉悦的心情，以平等、自由、宽松的形式，各抒己见，进而达到写作目的，而且学生在交谈和探讨中也达到了训练思维能力和表达能力的目的。 3．论辩性写作。在写作教学中，教师可预先在网上公布论辩话题，让学生通过预先搜集的相关素材，自由组合成正方和反方，在写作时利用网络，展开辩论。如以“名师出高徒”和“名师未必出高徒”为辩题，展开激烈的辩论，进而提高学生的写作能力，培养合作、探究的学习。 4．一体化写作。比如要求学生从网上查阅小说《西游记》，并开展“我看《西游记》”的主题作文。让学生利用网络搜索引擎，进入“西游记”这一关键词进行信息检索，找到大量的关于“西游记”的材料，把和自己的写作意图相关的资料下载，在进行思考、整理后展开创作。这样可以提高学生的目的意识、整合意识、激活学生的思维活动和领悟能力。 新时期的语文教学，需要我们在新课改的要求下，结合学生实际，不断探索、挖掘我们现有的教学资源和手段。我们相信，经过不断地探索和实践，信息技术与中学写作教学的整合一定会为中学作文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开辟一片新天地。 【责编　张景贤】 1