浅议中学生英语口语交际能力培养.docVIP

浅议中学生英语口语交际能力培养中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号： 中学英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力。从这一理念出发，教师在提高中学生英语口语交际能力的教学上应下功夫。在平时的教学过程中，我注重对学生英语口语交际能力的培养，我的做法如下。 一、培养学生口语交际的兴趣 我国古代教育学家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”说明了兴趣的重要。是否有兴趣是学好口语交际与否的关键。所以，只有激发学生对口语交际的兴趣，才能使教学与训练有所提高。那么，如何激发呢？在教学中，可以采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事等等多样化的教学方法和丰富多彩的课外活动，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语交际的浓厚兴趣。在教学实践中，我有时采用图片进行教学，学生非常兴趣，唧唧喳喳争先恐后地说，或者有拿些实物去教学，学生也会比较积极地开口说。只要学生肯开口说，那么就有希望做下一步教学工作。 为了培养学生英语的口语交际兴趣，我在课前经常开展free talk,daily talk，让学生联系实际,谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受，或朗读英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热钱形式的ask and answer或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力。还可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等，让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中提高他们的兴趣，自由表现口语技能。举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、开展英语角等也是很好的活动。通过这些活动，把评议形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，从而提高英语口语交际兴趣。 二、利用多媒体进行口语训练 教师可根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上运用多媒体技术进行口语训练，集音、像、形于一体。它们的优化组合能全方位的刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料、物质材料，多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来。多媒体技术所提供的丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习语言。 如在学习SEFC Book 2A Unit9 Saving the earth 时，给学生播Discovery 英文原版节目，让学生在视觉感受环境污染情况的同时，通过声音信号进行一些语言的输入，帮助并促进学生有效的进行语言的输出（既口语表达）。此教学方法受到学生的广泛欢迎，课堂效果显著。 三、规范语音语调的口语训练 从小学升入初中的学生，英语基础参差不齐，语音面貌各不相同，大都不太规范。为了使其规范，我的方法是：听、仿、谈、读四管齐下。听，就是听读，常听教师的正确发音、规范朗读及英美人士的标准录音；仿，就是仿读，在听的基础上再让学生模仿着读；谈，就是谈读，在听读、仿读之后，谈发音方法和体会相互纠正语音；读，就是试读、跟读，在听、仿、谈的基础上让学生试读、跟读。例如，在教字母A在开音节和闭音节中的发音时，可以先教学生字母A在开音节中发长音，在闭音节中发短音再放录音让学生先听再摸仿，然后让每个学生谈谈自己的发音方法和体会，互相纠正语音，最后给含有字母A的所发长音和短音的音标，让学生先试着读，相互改错，再听录音跟读巩固。这样反复交替，学生基本上都能正确发音，能用正确语调来读英语单词和句子。 四、用英语组织教学训练口语 要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。因此，在课堂教学中，教师在课堂上应尽早尽多地用英语组织教学，要尽可能多地给学生提供接触英语的机会。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师也应该坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可以慢些，多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课间教师也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢、告别等等，让学生体会到“学了就能用” 。 五、组织形式多样的课外活动 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识，并使学生的英语交际能力得到持续发展。 如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课