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浅议作文教学如何引导学生联想及想象作文是一项比较复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。爱因斯坦曾经说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。丰富的想象与过联想，它可以跨越时空的限制，亘贯古今未来，敲击出创新的火花。可以说，没有想象与联想，就没有创新，没有创造。在此，我首先谈谈对想象与联想的认识，然后说说作文中如何运用想象、联想，与大家共同商榷。 一、联想与想象的概念理解以及分类 1、联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上，创造出新形象的心理过程。 2、联想的方法大致有三种： 一是类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远；二是对比联想。即把两个相对或相反的事物联结在一起，以表达鲜明的爱憎之情；三是因果联想。即对事物由因求果或由果溯因的一种联想方法。 联想是写好作文必不可少的思维方式，若联想恰当、准确，就会使满文生色。但仅有联想还是不够的，还必须引导学生掌握和运用想象的手法。想象可以使思维无拘无束，任意驰骋；可以通过加工、组合，创造出新的意象。悠远的遐想，合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。刘勰在他的《文心雕龙·神思》篇里概括得尤为形象，“文之思也，其神远点。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。 二、联想和想象的关系 联想与想象是极为重要的两种思维能力，是影响学生的阅读欣赏水平和写作水平的重要因素。人教版初中语文第一册第八单元，把联想与想象能力的训练列为单元教学的重点，在习题设计上也放在了较突出的位置上。但在实际教学过程中，有些教师和学生由于受应试思想的束缚，往往只偏重于对联想与想象这两个概念的表层理解和机械记忆，偏重于在阅读中对二者的简单判别，而对二者之间的关系缺乏深入的思考，以致在学生的头脑中形成了一种错觉，认为联想与想象是两种互不相干的思维现象，在一定程度上阻碍了学生的联想与想象能力的培养和发展。 1、二者区别：一方面联想思维的对象是两个或两个以上有联系的事物。想象思维的对象从本源上说是一个事物，即“原有知觉材料”是本源，“新形象”是派生物。另外，二者思维方式不同，联想属于抽象思维，想象属于形象思维，联想对思维的对象没有加工的过程，往往只是对事物的本性，整体或概念的再现。而想象则是对事物的原形要做较大的加工改造，原有形象和新创造的形象往往有很大差异，即人们常说的“源于生活，高于生活”。 2、二者联系：联想和想象有着十分密切的联系。在许多文学作品中，二者往往更是联袂比肩，相伴相随的。其联系主要表现为： 第一、想象常常借助于联想来进行。在文学作品中，作家经常是借助联想来写景抒情，展开想象，创造意境的。在《荷塘月色》这篇散文里，作者面对那美丽的荷叶、荷花，不仅浮想联翩，联想到“亭亭的舞女裙”，联想到“一粒粒明珠”和“碧天里的星星”……，形象地描绘出月下荷塘静谧优美的景象。对荷花的描写，从局部来说是联想，就整体而言，则是想象，是借助于联想的想象。 第二、联想和想象有时是融为一体的。有时，联想和想象的界限比较分明，如《天上的街市》一诗，先由街灯联想到天上的“星星”和天上的“街市”，进而展开想象的。有时，二者又紧密地 交融在一起。如在文学史上被誉为“咏絮才”的谢道蕴，面对轻盈飘舞的雪花，便产生了“未若柳絮因风起”的巧妙想象，这就既有联想的成分，同时也是想象，二者水乳交融，浑然一体。 第三、联想与想象是相互依存，相辅相成的。我们知道，作家在其艺术构思过程中，即要运用形象思维，也要运用抽象思维。一般地说，联想属于抽象思维，想象属于形象思维。没有联想的积极参与和帮助,想象的翅膀就难以奋飞；没有想象的佐助，联想就不能升华到艺术的境界。可以说，联想和想象是人类创造思维的火花，是一对比翼齐飞的创造女神。 三、联想和想象的运用 联想和想象各具风采，在运用中又往往是结合在一起的，不能截然分开。结合优秀范文的讲解，把联想与想象的方法教给学生，使之运用到作文中去，是语文教师义不容辞的责任。然而仅仅停留在理论上，是“远水解不了近渴”的。还应将理论用于指导学生的写作实践，这一点更为重要。 1、应该让学生掌握一些联想的方法。因此在教学中，我做了这样的一些探索： (1)横向联想的方法：①类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。②相关联想，把相关的物象联系在一起进行想象。③对比联想：即把两个相对或相反的事物