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浅议在体育教学中如何对待中等生摘要：在任何一个学校的学生中，体育教学的方式都要针对不同层次的学生给予不同的教学方法，以达到最好的教学质量。那么，对于体育教学来说，也是如此，在体育课程中，有优等生、中等生之说，那么如何针对体育中等生来教学，是一个很重要的问题，这关系到了体育老师的教学课程的最终质量，因此，必须改变体育教师忽视“体育中等生”的现状，对体育中等生进一步思考与探讨，找出更好的提高策略。 关键词：体育教学　中等生　教学方法 在体育教学过程中，我们都有这样的体会：一个班的优等生与后进生都很快就会被老师发现，原因是他们的表现比较“突出”，而对于一些中等生，尤其是在学业上没有特长、没有个性的学生，经常会被老师忽略，从而造成了集体性的疏忽。“学校体育面向全体，关注每一个学生，确保每个学生都受益”是新《体育与健康》课程标准中“四个教学理念”之一，这就是要求我们每位体育教学老师在实际的体育教学工作中进行更认真更细致的教学,重视每个学生的体育学习，进而达到全面提高不同层次学生整体的素质。 一、体育教学中“体育中等生”的表现现状及特点 1、“体育中等生”一般都是一个”听话”的群体。也可以说，绝大部分的“体育中等生”是“听话”的学生。在体育教学中，他们能按照老师的要求进行练习，很少出现在课中偷懒、捣乱的情况，因此成为课堂教学中“稳定”的主体因素。 2、“体育中等生”是一个谨慎的群体。实践证明：大部分“体育中等生”的个性心理趋于内向，他们在相对独立的情形下办事胆小，习惯于自行处理问题，没有与别人合作的习惯。 3、“体育中等生”是一个“平和”的群体。从精神状态看，“体育中等生”往往缺乏竞争意识，一般来说这些学生学业无特长、个性无特点。 4、“体育中等生”是一个不缺智力的群体。“体育中等生”之所以在体育方面与优等生、特长生形成差距，一是因为自身的身体素质较差；二是重智轻体；三是学习目的不明确，缺少毅力，没有科学的锻炼方法和习惯，更缺乏对体育的兴趣与爱好。 5、“体育中等生”是一个庞大的群体。“体育中等生”在班级中比例大，易分化，不稳定，抓住了他们的一个“特长”或一个“特点”，就能增强他们的自信心，激发他们的进取精神。 二、加强对体育中等生教学必要性的反思 体育中等生的形成，原因很复杂，主要是他们得到的关心、教育、培养不够，所以造成各方面表现一般。而对体育中等生的教学工作也会受到教学条件、教学观念、师资水平等诸多因素的制约。注重体育中等生的教学，不仅对其个人的全面、健康发展具有重要的意义，而且，对于全面提高体育教学总体质量，推动整个班级体育工作的开展，具有十分重要的作用。在传统的体育教学过程中，普遍地运用“抓两头，促中间”策略，这一策略实际上把体育中等生放在教育“盲点”中了，往往忽视了对他们的潜在能力的开发。倘若说体育差生的教学是教学工作中的一个难点，那么，加强体育中等学生的教学工作更应是一个重点。 三、在体育教学中，对体育中等生的几点教学思考与探讨 1、体育中等生教学要重视教育观念和教学态度。 中国有句话叫做“天生我才必有用”，应当说是符合现代人才观的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教师：“要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。”素质教育从某种意义上来说是一种弘扬学生主体性的教育，它尊重学生人格，承认学生的个体差异。体育中等生和体育尖子生在人格上是完全平等的，他们享有同样的受教育的权利。 做好他们的教学工作，使他们和其他学生一样得到全面发展，是素质教育的要求，是学校教育的义务，是每一个教师的职责。 2、新课程理念下的体育教学应面向全体学生，注意关注体育中等水平学生的心理变化，多给予一份关爱，确保每个学生都受益。 体育教学必须要面向全体的学生，全面提高不同水平阶段学生的整体素质，这是学校体育发展的总体方向。但是，在现实的体育教学里，中等生成了被遗忘的群体，他们过于对；老师言听计从的特点使老师忽略教育的重要元素，因为在老师们的眼里，言听计从的学生没有必要去单独教育。从表面上看，教师对中等生既不会打也不会骂，既不赞扬也不批评，既不鼓励也不贬低，似乎并无任何伤害，但实际上，这种冷落与忽视正是影响他们心理健康以及体育水平提高的重要因素。 3、在体育教学中要及时发现中等生的闪光点，并帮助他们增强自信。 苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育才是一种真正的教育。”对于中等生来说，他们缺乏对自己潜在能力的自信。正如刘易斯的教练所说：“世界上有千千万万个刘易斯，只是我们没有发现而已。”因此，在体育教学中应当善于激发中等生的潜能，发现他们的闪光之处。其实任何人都有其闪光点，中等生闪光的地方往往比后进生和优等生都多，只是何时闪光，老师应注