浅议在物理课堂教学中如何强化视觉思维功能.docVIP

浅议在物理课堂教学中如何强化视觉思维功能视觉思维是由美国心理学家阿恩海姆等首先提出来的， 他认为视觉思维在人类认识活动中是最有效的，具备思维的 理性功能，跟一切思维活动有更紧密的联系，即“一切知觉都 包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中都包含 着创造”，其实视觉是人最主要的感觉通道，约有83％的左 右的信息是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的，人的大 脑3／4在为视觉服务，所以说“眼睛是心灵的窗户”，事实上人 是通过视觉形象，用“脑”在观察世界，可见视觉是思维的一 种基本媒介，有着一般思维活动的认识功能，因此在课堂教 学中利用各种视觉媒体充分挖掘视觉思维的功能，是提高课 堂效率的重要手段，本文从板书、示意图、实验、多媒体等课 堂中主要的视觉媒介谈谈如何充分发挥视觉功能，提高课堂 效率。 1　板书的作用 板书是课堂教学中运用最普遍的一种传统教学媒体，实 用性很强，是教师的专业必备技能，随着多媒体教学手段的 广泛运用，部分教师忽视了板书的作用，其实在课堂上学生 接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉，在学 生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间， 比从听觉获得信息的时间要长几倍，而板书是使学生通过视 觉而获得知识信息的重要途径，因此教学板书对学生学习效 率和质量的影响是直接的，对学生身心发展等各方面都有明 显的促进作用，一方面影响学生的“学会”，另一方面影响到 学生的“会学”，对学生各种智力因素和非智力因素的发展都 有促进作用，好的板书有助于培养学生的能力，开拓学生思 维，激发学习兴趣等，所以教师要精心设计每节课的板书，力 争从板书内容、布局上下功夫，力求内容精炼、字迹工整，布 局新颖、有创意，因此在板书设计时要遵循以下几个原则： 1.1　主体性原则 板书内容关键要凸显主体，因此板书内容要简明，突出 重点，切忌内容泛泛，“面面俱到”，要以点带面，板书的内容 往往是对教学内容的加工和提炼，教师要理清教学内容的思 路，将教学内容结构化，这有利于学生抓住教学的重点，对于 一些特别重要的内容要放在显要位置，并用着重号或不同颜 色的粉笔标注，以引起学生的有意注意，强化对这些内容的 重视。 1.2　示范性原则 社会学习论认为，榜样的行为对学生的影响很大，教师 把知识传授给学生有两个途径，一条是言语教诲，另一条是 向学生展示自己的行为实践，但身教更重于言传，可见教师 板书工整、规范，字迹清楚，这有助于培养学生良好书写习 惯；同时在习题课教学中板书时还要注意语言的精炼，方程 式书写要规范表达，这些都会为学生做好榜样和示范作用。 1.3　艺术性原则 板书设计可以展示一个教师的才华、课堂教学水平，更 重要是教师可利用板书的艺术性来熏陶、感染学生，激发学 习兴趣，发挥学生的想象力和创造力，板书设计要随不同教 学内容发生变化，力争做到每堂课的板书都各有新意、有创 新，如果板书长期一个“格式”，板书“呆板”学生就会缺乏趣 味性，束缚学生手脚，抑制学生思维，从而影响对学生创造能 力和想象力的培养。 2　图像的功能 高中物理比较抽象，不易理解和学习，而图像是教材中 文字部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的，因 此在物理学习过程中，如果能充分利用图像，借助图形拓展 思维空间，调动视觉参与思维，从而就能大大提高学习效率。 2.1　利用图像将抽象转化为形象 物理语言简洁、严密、精辟，可正因为如此，物理有时显 得抽象而深奥，画图能使一些抽象的物理规律形象化，复杂 的问题简单化，费解的东西具体化，从而强化我们的思维，加 深对概念、规律的理解，如在学习电场时，等量异(或同)种电 荷周围电场的分布比较复杂，也比较抽象，学生不易接受，此 时若用电场线来反映电场的分布规律，如图1为等量异种电 荷周围电场分布情况，学生借助这种直观的方法就能比较容 易掌握等量异种电荷电场分布的特点。 2.2　利用图像将动态转化为静态 画图对于解答物理问题非常必要，它是一种重要的解决 问题的手段，画图的过程其实也是分析的过程，它可以将动 态问题转化为静态问题，能帮助我们从容构建静态的物理图 像，使题意条理清楚，问题形象具体，从而便于思维活动，在 解决实际问题时，常常要画出草图或示意图，以此作为分析 的出发点，如研究追及问题时，画出物体间的位置关系，就容 易列出两物体间的位移关系式；研究带电粒子在磁场中运动 时，画出粒子的运动轨迹，就容易找出粒子的运动半径与磁 场的界限