浅议在语文教学中如何渗透心理健康教育.docVIP

浅议在语文教学中如何渗透心理健康教育目前青少年的心理健康问题，成为了教育界最为关注的焦点。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从“工具性”与“人文性”的角度审视语文，语文学科的教学过程应当是一种精神享受的过程，是提高生命质量的过程。因此，我们应当在语文学习过程中培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观点，促进学生逐步形成正确的人生观和世界观，从而塑造学生健全的人格。 那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？ 一、营造宽松和谐的课堂心理氛围，培育渗透的“土壤” 在日常的语文教学中，教师要充分利用情感力量，建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，在愉悦自信、宽松自如的氛围中有所发展，有所提高，有所创造。 良好的课堂心理氛围，应该是宽松与严谨、严肃与活泼、热烈与深沉的有机统一，这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与人、人与文本的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。比如在阅读教学中，要引导学生对文本中喜欢的内容作出个性化的反应，对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。尽管学生的感受理解可能很肤浅，甚至可能很“怪异”，使人一下子感到不可思议。但是，站在师生平等对话的立场上，抱着尊重学生的态度，教师不应该轻视学生的感受，应该热情地鼓励、引导。 课堂是学生生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要环境。因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。 二、细心拉近师生间心与心的距离，创造有效渗透的契机 教育学生还得有一颗细腻的心，从细处入手，让学生的心与我们贴近。比如批改作业，作为一名语文教师如果批改作业只限于打打分数、划划等级等片面机械的评价方法，不仅起不到鼓励和鞭策的作用，反而抹杀学生的个性，甚至扼杀学生学习和创造的积极性。而一个简单的评语，能给学生恰如其分的评价，使他们不仅看到自己取得的成绩，而且能看到自己的不足，更加明确今后努力的方向。评语可以采用一颗星，一个笑脸；也可以是一句鼓励的话语，一段心与心的交流……语文教学，尤其是作文教学，不可能使学生一步到位，我们要擦亮我们的眼睛，发现学生作文中的闪光点，不断给予学生鼓励，让他们找到作文的乐趣，把握作文的诀窍，提高作文的水平。 实践证明，在语文作业批改中使用评语，有利于师生之间的情感沟通，有利于调动学生的学习积极性，促使他们养成良好的学习习惯，促进学生的心理健康的发展。 三、挖掘教材心理健康教育的因素，培养健康人格 语文蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构建成。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。教师要正确处理和利用好语文教材中的心理健康资料来为学生心理健康教育服务。 1.帮助学生树立自信心 通过心理教育使学生具有良好的心理素质和心理能力，以帮助学生进行人格塑造，无疑是为学生的未来发展奠定重要的基础。因此在语文教学中要注重培养学生的自尊心、自强和自信心。如学习《从杂货店走出来的数学家》，教育学生学习华罗庚在困境中，对生活充满信心，镇定、乐观迎接生活的挑战，自尊自强不断学习、刻苦钻研的精神。同时通过课文学习，让学生结合自己的实际谈体会，写读后感，深深激发他们的自信心。 2.培养分工协作的团队意识 由于时代的发展，独生子女问题尤为突出。他们是父母的掌上明珠，当惯了“小皇帝”，自我意识太强，太自我，这与时代的要求是有很大距离的。在教学中要充分挖掘教材中群体的品质，进行心理渗透。例如《斑羚飞渡》中动物为了生存而作出的生死抉择，这是给人心灵带来震颤的美文。 3.锻造坚定的意志品质 要实现理想，就要战胜前进道路上的艰难险阻，就要有克服困难的勇气和决心，就要有不怕失败的耐性力。这方面的教育不是一蹴而就的，进行心理渗透是必要的。我们在教学中要挖掘教材中认为坚韧的品质，挖掘主人公在困难面前永不言败的决心和勇气。例如《登山》一文中，列宁依靠坚强的意志、坚韧的毅力战胜了自然环境的险恶，终于走过了登山路途中最危险的一段，取得了成功。 4.具有爱心、积极向上的情感 青少年学生的情感正处于急剧变化的时期，其情绪状态带有很大的情境性。我们应该能注意到由于家庭、社会以及学校的一些因素造成一些孩子的心理不健康，他们孤僻、消极、游离于集体之外。在语文教学中，更