浅议如何提升高中数学课堂教学有效性.docVIP

浅议如何提升高中数学课堂教学有效性【摘 要】在一定的教学时间内体现出来的教学效果和教学效率就是教学的”有效性”。在高中课程改革后，数学教师要从实际出发，探索出一条既能增强学生学习积极性，又能提高学习效率的教学路径，从而凸显学生的主体地位，实现其自身的价值，使三维目标真正落到实处。 【关键词】高中数学；有效教学；教学策略 数学这门学科的应用领域非常广泛，它直接影响着人们的生产和生活。高中的课程改革不仅强调教师如何“教”，更加重视学生如何“学”。学生在获得必要的数学基础知识和基本技能的同时，更强调感悟数学思想和方法，提高空间想像能力、抽象概括能力、推理论证能力和运算求解能力。在学生参与数学研究的过程中，要关注学生的合作交流意识、参与意识、能力培养意识是否增强。我们只有把学生自学、小组合作、集体探究等方式结合起来才能实现在学生个性差异的基础上培养他们的终身学习能力。 1．学会自主学习，做学习的主人 高中阶段学生必须建立起较强的自主学习能力。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的前提和条件。课前的自主学习不仅能增强学生的学习能力，更能提高学生学习新课的兴趣，使学生在课堂上变得主动起来。我的做法是在每节课课前给学生下发导学案，通过学生集中做导学案，教师批改促使师生掌握课堂学习的重点，从而为课上学习服务。学生只有在课前明确自己的不足，在课上才能更好地理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法。预习后我经常在课堂上通过小组合作、学生讲解、同学质疑、组长总结等方式落实学习目标，教师在学生出现问题的时候进行引导、点拨，帮助学生当好课堂的主人，培养自我学习的能力。 2．创设有效的教学情境 创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。在教学时，教师有些知识点的讲解，觉得很难联系生活，就望文生义创设情境，但有时情境的创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。但许多时候，我们的老师还津津乐道于这样的“情境”，自以为是在培养学生的数学意识和应用能力，其实，既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。 3．利用教具演示，增强课堂效果 数学学科比较抽象，很多知识难以理解。我们可以在授课过程中合理使用教具增强有效性。通过多媒体等教学途径，我们就能实现变复杂为简单、变抽象为具体、变枯燥为生动、变记忆为理解。如：在学习立体几何的时候，很多学生的空间概念不强，导致构建不起来立体几何的思维，影响问题的解决。我的做法是通过flash动画向学生展示各类立体图形，新增加线的增添过程。学生们通过视觉观看更清晰地掌握了立体几何的特点，就很容易学习了。再如：学习三角函数的时候，我也使用了课件教学。我把正弦曲线和余弦曲线通过课件展示给学生，学生很容易掌握二者之间的转换关系。此外，我们还可以让学生动手制作各类数学模型，在课堂上展示，这样很多数学难题就在学生的手中迎刃而解了。 4．加强信息反馈的有效性 “一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程控制者的教师，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，从而呈现出教与学的最佳状态。课堂实为一个师生双方不断传递与反馈信息的信息场，在数学教学活动中组织和指导学生进行快速、有效的信息反馈具有十分重要的意义。一方面它能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的数学知识，发展自己的思维能力；另一方面对教师来讲，可以即时地反思课堂教学，从而调整课堂教学的密度、速度等，真正实现课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。 5．加强课堂评价机制的有效性 教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。比如我们经常会听到频繁的“很好”、“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心，而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里？或问题出在哪里？使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。只有在客观的基