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浅议如何激发学生写作兴趣,提高写作水平摘 要：作文教学是语文教学很重要一个组成部分，作文教学直接关系到语文教学质量的提高。因此在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生，激发兴趣，开张扬个性，点拨技巧引导阅读等会收到很好的教学效果。 关键词：写作；兴趣；激发 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0078-01 语文教学质量的提高关键在于学生的写作，而提高学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢？我认为应培养、激发学生的写作兴趣。 一、鼓励——创作不竭的动力 美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器，中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点,在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。 学生的每一篇作文，不管成功与否,都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中，要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。 对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。 二、张扬个性——拓宽写作天地 创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。习作练习应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放智慧，让他们的表现力、想象力、创造力都尽情地表现出来。突破常规，寻求变异，拓展思路，多角度多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求。只有把张扬个性放在首位，作文创新才能成为有本之木有源之水。因此要通过创新和谐的教学情景，运用恰当的教学策略,使用艺术化的教学手段，还学生一个广阔的自由写作天地。 要培养学生的创新能力，首先必须做好“攻心”工作，激发每一个学生的创新意识。把握时机，向学生介绍各行各业富有创新意识而取得成就的人和事；结合情境，组织学生开展是否需要创造新意识和创新精神的大讨论，让学生感受善于创新的人生价值。尤其是结合文学史上典型的实例，让学生在创新与因袭的比较中作出正确的选择，这种方法最为适用。因为理论灌输，难以收到实例剖析的效果。比如，我曾向学生提供这样一例，诗人郑仲贤写过一首送别的绝句：“亭亭画舸系寒潭，直到行人酒半酣。不管烟波与风雨，载得离恨过江南。”画舸送别，把愁和恨搬上了船，连人带恨一起载过江南，郑诗可谓“意新而语工”。之后，李清照写了一首《武陵春》，下片写道：“闻说双溪春尚好，也似泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”深得创新之妙，一反前人之说。同样借船载愁，郑仲贤之愁载得动，李清照之愁载不动，不断创新，令人称道。我让学生背下这三首诗词，记住这个例子，让他们在写作中，发现生活的亮点，发现人生的价值，追求新的东西。这样，学生的创新能力就得到有效地发挥。 三、加深思想认识，点拨技法 作文教学不仅要解决“写什么”的问题,还要解决“怎样写”的问题。怎么写既是一个技巧的问题，又是一个思想认识的问题。首先应该引导学生学点辨证法，掌握正确的思维方法。学会全面地辨证地看问题,提升他们的自信力和增强他们的参与感，成功感，先做人后作文。其次，进行语言训练。 在作文教学中，通过对课内、课外精品文的评析、鉴赏，精心点拨各篇制胜之法，让学生在讨论、练习中悟出写作的技巧。这样，既能使课堂内容更加丰富、充实,开阔学生的视野，又能使学生在学习中汲取写作知识的精华；从范文中探索到成功的奥秘，从而悟出“怎样写”的真谛来；还可以避免学生阅读中的盲目性，使优秀范文发挥“以一当十”的作用。当为两全其美之法。 四、引导阅读，唤起兴趣 古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，要求他们每学年多些阅读历代名著名篇，如《三国演义》、《红楼梦