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浅议如何在英语课堂教学中进行多边互动摘要：要学好英语，课堂上必须多练、多实践。教师首先要根据学生的实际情况备好课，尤其要考虑到他们的操练，同时还要顾及学生的心理特征，选择他们乐意接受的，创设亲切、和谐、互助互动的课堂气氛，然后由上、中、下不同水平的学生分角色朗读，轮流回答或表演，教师尽量让学生自己多动脑、动手、动口，课堂上多采用集体性练习和多边活动，这样学生的兴趣就有了，成绩也就提高了。 关键词：英语课堂 课堂教学 多边互动 中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0145-01 在教学方法上，历来存在两种对立的教学方法。一是注入式教学方法，它的特点是不让学生动脑、动手、动口，机械性地把知识灌输给学生，然后学生被动地接受知识，学生被看作是绝对的客体。二是启发式教学方法，它的主要原则就是要求教师充分调动学生的主动性，引导他们活泼地学习。除了要重视激发学生的学习动机，调动学习的主动性外，还要启发学生独立思考，发展学生的思维能力。在多年的教学实践中，本人深感不管教师采用哪种教学方法，要学好英语，课堂上必须多练、多实践。然而目前的初中班额大、人数多，不能保证每个学生能充分的练习。这是当前英语课普遍存在的问题。怎样解决这个矛盾？笔者觉得最简单易行的办法就是在课堂上增加集体性练习。 1 备课时着重考虑如何让学生进行多边互动 要上好一节课，课前准备很重要。尤其是备课，如果只着眼于教学内容，考虑的是这节课要学哪几个知识点，先写什么，后写什么，要用到哪些课件，做哪些练习等。这些准备固然需要，但是仅此是不够的，因为这些都是从教师施教角度考虑的。教服从于学，备课时应该着重考虑的是学生，从学生如何开展学习活动来进行教学过程的安排。设计的问题，不要偏难也不要过易，要把教学的难点定在大多数学生的最近发展区，使大部分学生能够跳一跳摘到果子。设计的问题还要有层次、坡度，要指点学生走路，不是带着学生走路，要给学生留出思维空间进行互动。备课时向着学生，是指在备课时就应该淡化“教”的意识，强化“学”的意识，让每个学生都有机会表演，以促进学生进行良好的学习活动。 2 方式上顾着学生的多边互动 所谓方式上顾着学生，主要是指教学的方式方法要符合学生的心理特征，要选择学生乐意接受的：⑴讨论式。讨论可以拓宽学生的参与面，这是调动全体学生投入自我探索的有效手段，也有利于师生间与生生间的情感沟通和信息交流。可以培养学生的合作意识，创设亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛，还可进一步完善健康的人格。在研讨过程中，学生往往处于愤与悱的状态，既想弄通而又弄不通，想说清而又说不清，这时教师要启发诱导学生自学课文，深究领悟，也可因势利导，指导学生带着问题阅读课本，或直观演示、实验验证。可以先分组讨论，再把一些关键性的问题提出进行全班讨论、交流，让他们各抒己见，相互启发，相互补充。⑵质疑式。学生在探索过程中，会发现一些疑点，要鼓励学生大胆提出来，解除学生的思想包袱。无论学生所提出的问题有无价值，教师都要给以鼓励。对一些提不出问题的同学要进行引疑。对于学生所提出的比较简单的问题教师可立即解答；关键性问题不能马上解答而反过来问一问学生，由学生自己释疑；对一些与课本无关或超纲的知识，一般作简要的回答或课后释疑；对于一些共同性问题要抓住知识的重点和难点进行精讲，其实这时教师只需稍加点拔，学生就会很快弄清问题的实质性。在教学中，鼓励学生质疑问题、释疑分析，体现了自主性原则，发扬了教学民主。学生的思维活跃了，情感被激发起来了，便精神饱满地投入到学习中去。这样灵活地运用各种方式调动学生多种感官参与学习，克服了教学过程中的单一化，学生参与学习过程的时间和空间得到保证，学习的积极性也就得以大大提高。 3 朗读训练中进行多边互动 教师把课文难读的句子写在黑板上，用彩笔标出语词，在教师反复朗读和领读或让学生听课文录音之后，让全班学生自己高声练习，这时教师巡回指导，纠正学生朗读中的错误。在这个基础上再用少量的时间指定学生个别朗读课文，其他学生静听，并随时做好三种准备：一是改错，二是领读，三是口答朗读就课文指出的问题。这种朗读的特点是：在全班同学朗读的基础上，再进行个别朗读，使全班学生都有朗读的机会。 4 听说训练中的多边互动 可采用各种不同的方式： （1）教师问，学生轮流或齐声回答。教师提出问题，依次由上、中、下不同水平的学生轮流回答，在轮流回答的基础上，再让学生齐声回答，也可齐声回答后轮流回答，或者单独进行。（2）集体问、集体答，例如：第一排问，第二答，也可男生问，女生答。（3）小组表演对话。例如将对话和课文分角色扮演，全班学生分成若干个小组进行表演。 5 口语练习中进行多边互动 采用限说和轮说的办法，可以