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浅议如何在课堂教学中做到收放有致摘要：新课程标准指出：注重学生掌握知识的能力的提高，并且要关注学生在整个的自主学习的过程。我在总结教学经验的同时，觉得课堂教学的模式需要灵活多样，并且要收放自如。通过创设学生乐于发现新知、探索新知的兴趣化课堂教学情境，来优化学生的学习过程是具有不可取代的重要性的。 关键词：教学模式；学习过程；课堂氛围 课堂教学的灵活性特别体现在数学教学上，具体教学过程在于：开放的方式使数学的概念以及公式的理论与生活中的实践具体事例相结合，使学生从切身体会中汲取和数学相关的因素，将所学到的知识在实践中得到运用，从而使学生的智力和学习兴趣大大提高；收拢的方式体现在教师在驾驭课堂教学的时候，注重要适时地引导学生回到教材中的重点和难点中来，根据教学目标，师生进行互动交流，一起解决教学中的难点重点，课堂教学效果就会大大提高、事半功倍。 一、教师要改变观念，课堂教学要收放有致 新课程标准要求教师要改变以往的教学模式，重新定位，探究新的教学模式。传统的教学方式一直是恪守着“灌输式”教学法，学生的自主发展意识不能得到开发，被重重束缚。收放有致的“放”即要求教师尊重学生的自主学习的权力，让学生参与到课堂教学中受到平等的待遇，阐述自己个性化的想法和见解，培养独立思考、独立分析、独立解决问题的能力。放开的目的就是为通过暴露学生在学习的过程中，出现的诸多问题，然后了讨论的形式来进行分析问题并解决问题，从而得到正确的答案，达到教学目标。学生自主性的学习得到了锻炼，拓展了知识面，为进一步的收拢打下扎实的基础。 二、教师在教学过程中要充分具备收放有致的素质 教师灵活多样的教学模式要想做到收放有致，需要不断地进行学习来充实自己，以此来加强个人修养，同时还要掌握丰富的学生心理学常识等知识，来增强的个人的人格魅力。在教学过程中，组织好学生的学习活动和教材中的重点难点信息，并且进行不断地重组、分析和判断，对于一些意义不大的信息和问题，教师要及时进行排除。并且教师要有意识地在课堂教学过程中进行思考、审视与反思，并能够及时更改与修正，以充实和完善自己的教学设计与方案，来激发学生的学习兴趣，启迪智慧，发掘潜能，使教学活动成为对于思维能力的提高和实践能力的增强的良好平台。 三、教师要做好课堂预设的工作，是收放有致教学模式的基础 收放有致的教学模式，需要从做好课堂预设工作开始，教育教学是为学生学习服务的，因此教师要以学生为主体，以学生的想法和见解为出发点，以学生的想法和见解为备课源，根据学生的知识基础与学习规律来进行精心的准备以完成课堂预设。教师要对教材要进行深入的钻研，解读出教材课本中的本意与新意，掌握教材的重点难点，把教材的精髓部分内化为自己的东西。既要深入到教材目标中涉及的重点难点，又要能够站在宏观的角度审视问题。教师同时还要不断地增强自己的知识背景，拓宽自己的知识面。根据学生的特殊的心理阶段进行研究。只有具备这些素质的教师才能够在课堂教学中对学生的激发与正确的引导才能更有效，从而能提升学生思维的基础。教材是学生学习的基础并具有主导地位，并且教育教学目标是源于教材且超越教材的，所以需要教师对教材有一个准确全面的了解，真正懂得教材的本意，重视教材的价值意义取向。要结合时代发展需求和学生的已有的知识经验去发掘教材的拓展意义和延伸意义，这对培养学生的个性思维素质有着重要的作用。所以，教师要精心进行课堂预设，做到有备无患，才能顺势利导，因材施教，以增强教学效果。教师在课堂预设的工作上越是周到细致，教学效果越好。 四、创设自主性学习的教学情境与氛围是收放有致的关键 教师要给予学生充分发挥自我思维意识的空间，把课堂教学变得有序而有效。教师要把握课堂教学的整体目标指向和具体思路，深入研究课堂教学中的关键性的环节和内容，为学生的自主性学习提供充分的时间与空间。师生共同营造课堂教学氛围，教师在课堂活动中不能再拘泥于传统教学中的简单机械的执行教案，而应该把全部心思放在倾听学生心声、认真观察学生、赏识发现学生和师生之间的积极互动上。并根据随时发生的情况对教学计划及时调整，以此来实现对于教材的创新再创造。 教师在课堂教学中要想做到收放有致，教师应该转变以往的教育教学观念，树立新课程意识，在课程的规划、理解以及开发和执行的过程中，进行发散式思维的放开。教学过程中的放开式，是指师生在互动过程中超越目标预定要求的即兴创新式的思维模式，以及教学过程中采取的潜在式和开放式的态度来接受始料未及的新的体验与发现，以此来实现教育教学过程中生成的价值。详细具体的操作方式就是要将教学内容中产生的问题、创设教学情境的具体操作方法以及教学评价的发展化。同时教师也要建立课后反思的意识，敢于剖析自己。从班内小组之间、学校内部等区域进行教育教学研究以及可以使用多