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浅议如何培养中学生创新能力摘要：中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，操作能力，顽强的毅力，丰富的想象力，最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。 关键词：创新能力 注意力 观察力 记忆力 创造性思维能力 操作能力 毅力 想象力 美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。身为教师的我们要使学生能有所创新，培养学生的创新能力。就要做到以下几点： 1. 激发探究兴趣，培养学生集中的注意力 俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 在课堂上教学中，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。 例如：在学习一元一次方程时，教科书中“阅读材料——方程史话”，学生在课堂上进行阅读时，十分感兴趣，纷纷询问“天元术”是什么，我对此进行了详细的解释，接着让学生列方程计算丢番图的年龄。 再如：我把勾股定理的起始课放给学生，组织了一次“勾股定理知多少”比赛，学生们从商高的《周髀算经》，到巴比伦人的数学泥板，再到毕达哥拉斯的巧妙证明，谈古论今，各抒己见，收到了良好的效果。 2. 培养学生敏锐的观察力 观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。 例如：在进行“生活中的立体图形”这一节教学中，我自制了一些立体图形的模型，并让学生自带生活中的各种物品。在课堂上让学生观察这些模型，找出有哪些相同点与不同点，能不能将它们分类。通过观察讨论，有学生发表看法：“玻璃珠、皮球滚来滚去，站不住算一类；其它的可以固定位置，不易移动，算一类。”也有学生说：“尖尖的（指圆锥和棱锥）算一类，其它算一类。”情绪激昂，互相批驳，最终获得与教科书分类基本相同的结论，让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。 3. 培养学生高效、持久的记忆力 对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素，而在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性较强，也较抽象，往往有学生概念、公式记住了，但却无法运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果，为使记忆的持久、正确，在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的记存过程。 例如：在“探索直线平行的条件”时，同位角、 内错角、同旁内角的认识与区分是难点，我给学生用口诀和英文字母来归纳。同位角“同侧同方”（在截线的同侧，被截线的同一方向）成“F”状，如 ∠1和∠5，∠2和∠6，∠3和∠7，∠4和∠8；内错角“两侧内部”（在截线的两侧，被截线的内部）成“Z”状，如∠3和∠6，∠4和∠5；同旁内角“同侧内部”（在截线的同侧，被截线的内部）成“C”或“U”状，如∠3和∠5，∠4和∠6。 另外，培养学生的记忆力，还要强调知识的系统性。数学学科的系统性很强，知识的前后联系很紧密。知识越系统化，吸收和记忆新知识的能力越强，就像工作效率很高的图书馆一样，各种知识分门别类地放在架上，需要时手到擒来，知识不系统，杂乱无章，也不利于记忆力的提高。因此，教学中要善于引导学生将所学知识进行整理，在知识的纵向、横向上进行串联。当每一章节告一段落时，都必须对本章