浅议对中学音乐教学培养实施创新能力认识.docVIP

浅议对中学音乐教学培养实施创新能力认识随着社会的进步，人们对素质教育的认识也上到一个新的层次，而音乐教育又是素质教育重要组成部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。要成功地实施素质教育对学生创新能力的培养，首先要搞清楚音乐教师对“创新”的两点模糊认识。 第一，“创新”并不是专指科学发明创造。如果把指导学生搞小制作、小发明当做培养学生创新能力的唯一途径，显然是从狭义上理解了创新教育。事实上，培养学生的创新能力需要各学科密切协调，需要教师全员参与。要让学生具有创新的意识和良好的创新意志品质，要帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本方法，绝非单靠某几门学科的教师所能完成。相反的，音乐学科具有其它学科不可替代的独特功能，它可以为学生提供更为自由、广阔的想象创造的空间，故而，音乐课堂也就理所当然的成了培养学生创新能力的重要阵地。 第二，不可把“创新”的含义定位过高，新与旧是相对比较而言的，对“创新”的含义定位过高，直接引发了教师的畏难情绪。其实在创新教育中，“新”应被界定在一个小范围内，班级或团队中。别人没有说过，没有做过的都可以看做是新的，假如学生能从与众不同的角度思考某一问题，能用别出心裁的方法完成某道习题，都应视为较有价值的“创新”，因为用发展的眼光看，这样的学生将来很可能成为具有创新能力的人才。 弄清楚了以上两点模糊认识，接下来我就从以下两方面谈一谈如何培养学生的创新能力。 （一）音乐教育既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新能力具有巨大的促进作用。 1、音乐是一种创造性艺术。音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的，非自然的声音。音乐中的旋律、节拍节奏、和声复调等音乐语言对丰富学生想象，发展形象思维、激活灵感，促进创新有着不可估量的作用。音乐语言所描述的音乐形象通常带有模糊性，正是这种模糊性给学生提高了更为广阔的想象空间。因此，通过音乐教育，丰富学生的想象力，对于培养学生的创新能力具有重要的意义。 2、音乐是一种实践性的艺术。音乐实践活动是由作品、演员、观众这几个基本环节组成的。没有音乐作品也就没有音乐表演。音乐表演是音乐实践活动的中间环节，只有通过音乐表演，才能把音乐所反映的内容变成实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性并反馈出来。在音乐教学中，教师必然要注意艺术实践与理论学习的结合，引导学生通过自己的音乐实践练习，主动去创造美的动作、美的形态、美的声音、美的旋律等，让学生在音乐学习中学会创造，这是高层次的实践。 （二）音乐教师纪要更新教育观念，又改进教学方法，主动肩负起培养学生创新能力的重任。 1、更新教育观念，转换教师角色。传统的教育大多是老师教学生学，音乐教育也不例外。学生大多处于被动的地位，对创新学习的兴趣遭到扼杀，而创新意识也受到抑制。教师只是充当着“教唱者”的角色，体现不出教师的劳动价值。我们必须破除传统的教育模式的束缚，确立现代教育理念，实现教师的角色转换。 2、优选创新方法，找准创新途径。 教学本身是一种创造性的活动,音乐教学更是如此。音乐创新应注重培养学生音乐的综合能力,引导他们创造性地表现音乐。所以应该根据不同的教学内容和教学目标,采用与之相适应的教学组织形式,创设充满音乐美感的课堂效果,使学生在轻松、愉快、活泼、兴奋的气氛中,培养音乐素养。 其一是“模仿法”。根据学生音乐基础知识的实际情况,增加创作乐句的练习,教师给第一乐句如|5 3 | 5 3| 5 4| 2 - | 让学生创作下一乐句,当时学生不知怎样创作,我就提示学生乐句前面部分不变,后面改动一下试试,唱唱好听吗?再改一改。这样,学生就不会感觉太难了,新的乐句也创作出来了。 其二是“重组法”。节奏重组,根据先准备的若干张节奏卡片上的节奏,进行节奏的重新排列组合,创作新的节奏谱,难度不大,学生十分感兴趣。 其三是“问答法”。在钢琴教学中也可以对学生进行创新能力的培养,教师弹出一个“问句”要学生弹出“答句”,虽然这“问句”与“答句”都是极短的旋律,但对一个相同的“问句”,被“问”的学生要作出与若干同学不同的“回答”,却要费一番脑筋的。 其四是“讨论法”。在欣赏教学中,可以让学生各抒己见,鼓励学生从各个角度理解作品。 还有如律动教学,打击乐器为歌曲配伴奏……这都需要教师在教学过程中发现、归纳、总结、运用。在教材编写中要加大创新内容的比例，教材编写要有一条线，从低年级逐渐向高年级过渡，内容的深浅度要循序渐进，同时要体现时代性、科学性、创造性。 3、组织音乐活动，培养实践能力。音乐课外活动是培养学生创新能力的又一个重要途径。通过多种渠道，借助学校兴趣小组、家庭教育、校外教育机构的力量组织开展音乐活动，把学校音乐教育与社会实践活动结合起来，不仅能丰富学生的想象，为学生提