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浅议对学生“自主学习”认识摘要：所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识，从而成为学习的主人，是目前我们教学中重要的任务。下面结合自己对小学教学实践的观察和尝试，谈谈对自主学习这个问题的看法。 关键词：自主学习 ，教学方法 Abstract: the so-called “autonomous learning” is to point to in the process of teaching, students in the study showed self-consciousness, positive, independent features combined, and is engaged in a creative learning activity of a kind of psychological active state. How to let the student really from passive to active knowledge transformation accept to obtain knowledge, thus becomes the study master, is at present we teaching important tasks. Below the elementary school teaching practice, based on his observation and try and talk about on the autonomic learning this issue. Keywords: autonomous learning, teaching method 中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号： 一、让学生在参与过程中主动学习。 创设问题情境，培养学生参与学习的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进入问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如教授“光是怎样传播的？”时，课前安排这样的情境： 电脑演示自然界中各种各样的光的图片，让学生观察并猜想光的传播方式，引导学生说出猜想的依据，并要求学生对所提出的依据进行验证。 这个问题提出以后，学生就把科学知识与实际生活联系在一起，激发了学生想象和猜测的欲望。他们提出了以下几种光的传播方式：直线型、S型、弧形、C型等。接下来他们说出了自己的依据：比如，手电筒发出的光是直线型的，所以光是沿直线传播的；霓虹灯发出的光是S型的，所以光是沿S型传播的等等。 教师顺水推舟引入新课。这个情境的创设不仅包含了与科学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的科学知识，反映了“科学知识来源于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。 二、让学生在竞争过程中主动学习。 课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。 如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了学生肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。培养学生的竞争意识，使他们主动地、积极地学习，学习效率也会随之提高。 三、让学生在主动学习中创新。 创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维、发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。 首先，教师要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心。小学生的特点之一是具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”而好奇心是创造的起源，正是独创思维火花的闪现，教学时给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。 其次，教师要鼓励学生敢想敢说，树立自信心。课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕