和教师的谈话..docVIP

《和教师的谈话》读书笔记（不断更新中）??“师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。友爱不仅不应削弱纪律纪律，而且相反，应巩固纪律，使学生更好地遵守学位制度。在这种情况下，这就不是表面的纪律和形式上遵守各项规定的制度。学生的行为发自内在的诱因，发自他们意识到自己在班级集体和教师面前应尽的义务。”（第27页）由此我思考如何处理师生关系以及师生距离问题。我们好多教师，尤其是新教师，刚参加工作，总渴望能被学生迅速认可，迅速成为一个受学生欢迎的老师，往往注重与学生的友爱，急于和学生打成片，希望学生把自己当作朋友，接纳自己，于是昨学生一起学习、一一起玩耍，甚至随意和学生开玩笑，用心可谓良苦。过了一段时间会发现，自己在学生面前一点威信都没有，说过的话学生当做耳旁风，自己在与不在学生都很吵闹。有时正常的教学秩序都要难以维持。招致来自各方面的非议。有一部分老师于是是就得出结论“给学生好心但不能给好脸”，马上换个面孔，态度来个180度大转变。学生一下子受不了这种“天上人间”的巨大反差，开始质疑老师原来的表现是不是虚伪，进而不信任老师，甚至怀恨老师形成敌对情绪。也有一部分老师无法从这种痛苦自拔，对自己丧失信心，从此一蹶不振，过早地对职业形成抵触心理，对自我发展和学生发展都是极为不利的。这些问题的出现，就是没有正确好老师个人和学生的关系造成的。正如赞可夫所说“师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。”人与人之间关系处理的首要原则是相互尊重，所谓“己所不欲，勿施于人”。师生关系也是如此。对于教师来说，要尊重学生的人格、尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的正当权利，这种尊重不是无原则的忍让，而是不自以为是、自命清高，是同情学生、体贴学生，能够做到换位思考，主动关心和帮助学生，想学生之想，急学生所急。教师在尊重学生时，也要求学生尊重教师，这也是教师教育内容之一，学生有时不尊重老师，那是因为教师没有教会学生该怎样尊重自己，或者是尊重的方法。教师需要与学生友爱相处，但这里的友爱是建立在尊重、和谐、快乐、共赢的基础之上，如果背离了这些原则，那么这样的友爱是不道德的，是缺乏教育意义的。 “有一句俗语说：‘漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！’假设您的班上有一个学生，上课不专心听讲，经常违反纪律，完成家庭作业总不认真，而且不懂礼貌。这一切，当然不会使教师高兴，这些本身也不可能使教师对这个学生产生好感。我强调一下‘事情本身’这几个字，因为这里指的是外部的表现。但是在这些外部表现后面，可能隐藏着良好的品质，有时候，还是很重要的良好品质。对于这种‘难看的’学生，如果我们真正地了解他，教师很可能发现，原来他有着一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性。为了说清问题的实质，让我们打一个跟教学和教育并不相干的比喻。我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最起码的收成。可是来了一批地质工作者，进一番勘探，结果在地下深处发现了巨的宝藏。”（第29页）人无完人，金无足赤。对待学生是只盯住他的缺点还是多发现他的优点。是教育理念的差别，更何况优点和缺点也是相对而言的。有一故事是这样说的。有一位学生生性胆小，做事谨慎，自卑感特别强。有一天，他去找心理医生，寻求解决办法。当心理医生听完他的叙述后，微笑着对他说：“这怎么能说是你的缺点呢，你做事胆小谨慎，三思而后行，说明你对事认真负责，作风严谨细心。比如你从事精密科学的研究，保密工作，这正是你的优点”。 “那么勇敢就是缺点吗？”这位同学不解地又问。“这要看什么情况。比如上战场上，勇敢是一个战士必备的哗品质，面对敌人，你不勇敢，就会丧命。”心理医生继续解释。这位同学很迷惑，“这样说来它们都是优点了？”“对，不同的品质在不同的地方有不同的作用，说它们是缺点只是没有找准合适的位置而已”，多元智能理论提出了人的智力表现的多样性，为我们新课程改革提供了依据。同时也为教育学生找到了更广阔的思路。把学生的兴趣引导好，全面了解学生，全面评价学生，把学生看做是一个不断成长的人（这一点很重要，既然是人的成长，就不可能是整齐划一的加工制作），尊重学生的成长，教育中，多换一角度，多一种观察视角，就可能多一份收获，多一份喜悦，多一份期待。U1119726?帖子1287? 精华 23? 积分 2642? 威望 552 ? 金币 545 ? 阅读权限 40? 在线时间 552 小时? 注册时间 2008-4-3? 最后登录 2010-9-4? 查看详细资料 教师和学生在课堂上的交往，跟人们相互之间进行有些类似的地方。当人们相互交谈的时候，他们彼此交流自己的知识，阐明他们感兴趣的问题，进行争论，证明自己的观点。再设想一下，如果一个人跟教学机器“进行对话”，会是一种什