浅议政治课教师在教学中对初中生情商培养.docVIP

浅议政治课教师在教学中对初中生情商培养一 在政治课教学中对初中生渗透情商教育的必要性 政治课堂中强烈的情感因素使情商教育成为贯穿其始终的重要内容，而在政治课程中对学生适时地进行情商渗透可以使思想品德课程教学达到一个更高的高度，更好地发挥其效能。这对尚未发展成熟的中学生来说具有重要意义。 第一，良好的情商可以帮助学生更好地认识自己。对自己有一个准确的定位是立足于社会的关键。情商教育可以帮助学生正确认识自己，从而悦纳自己和他人，积极面对生活和学习。 第二，良好的情商可以帮助学生更好地认识他人。良好的人际关系对于初中生来说是非常重要的。情商教育可以让学生准确地认识他人、尊重他人、热爱自己的班集体，并且学会慎重交友，与异性正常交往，使自己有一个和谐的人际关系，具积极意义。 第三，良好的情商意味着良好的心理素质。如今，大多数中学生都是成长在温室里的花朵，抗挫能力较差，无法很好地掌控自己的情绪和行为。拥有较高的情商则意味着可以更加准确地认识各种人、事、物，从而去管理、控制好自己的情绪，不过于激动和悲观。 二 当前初中政治课程教学中学生情商培养的缺失 情商是一种通过认识、管理自己的情绪，激励自己并认知他人的情绪，从而使自己获得良好人际关系以及较强意志力的能力。相对于智商，情商是可以培养的。情商教育是指教育者有目的地帮助和指导情感主体能动地掌握、运用情商知识与技术，并在实践中逐步内化为稳定的情绪情感管理能力的活动，是情商的教育与实践相统一的过程。必要的情商教育对学生的人生观和价值观形成有重要的意义。目前而言，初中思想品德课教学实践中，这方面做得不够好。 受应试教育观和功利主义教育观的影响，我国中学思想政治教育普遍存在着忽视情商教育的问题。学生的“分数”成为衡量学生学习成绩和教师教学成绩的重要标准，使所谓的“情商教育”在这样的模式下难以发展。同时，在中学教学中普遍存在着划分主科和副科的现象，而作为“副科”的思想品德课程自然不受到教师和学校的重视，使政治教学无法得到及时的改变与创新。另一方面，则是教师对情商培养的认识还不足，这并不仅仅体现在政治教师身上，而存在于各门任课教师身上。即使是开卷考试的初中思想品德课教学中也是这样。其中，最为突出的则是重“思想”轻“实践”。长期以来，初中的思想品德课程似乎都是教师“易教”，学生“易学”的一门科目。殊不知，这只是表面现象。政治教师之所以“易教”只是因为并未发掘出思想品德课程所应当授予学生的更深层次的内容，那就是能力的培养，相反，只重视思想、观念的灌输，把该课程看成是纯粹理论性的课程，而忽视了其实践性等特征。而学生之所以“易学”，仅仅只是记住了书本上的知识，并未将其内化为自己的能力，整个学习的过程也只是“纸上谈兵”而已。长此以往，政治教师就倾向于照本宣科，学生则认为该课程所教授的只不过是人人都懂的常识问题，亦失去学习该课程的兴趣。 三 初中政治课教学中渗透情商教育的有效途径 1．教师自身要具备较高的情商素质 为人师表是对教师的基本要求，对于思想政治课的教师来说，要培养学生的情商素质，必须要注重自身的情商修养。一是认知能力的培养。这要求教师要能有效地认知自己和认知学生。既能为自己订立相应的目标，并在实现的过程中不断反思自己，从而调试、判断自己的情绪，指导自己的行为反应；同时，也能理解学生，并尽自己最大努力去满足学生的情感需求。二是控制能力的培养。教师要善于控制自己的喜怒哀乐，学会自我激励，化解消极情绪的不良影响，要严于律己，以身作则，具备正直的人品，弘扬高尚、正义、真善美的价值观。三是协调能力的培养。教师要能综合运用自己的认知、控制能力，在认知他人的过程中适当地表达自己，学会协调和沟通，正确处理自己与学生、家长、教师及领导的人际关系。 2．在教学过程中穿插情商教育的具体途径 第一，挖掘教材中的情商教育因素，培养学生健全的人格。政治教材需要教师结合自己的经历及情感体验进行系统的理解与分析，同时教师要利用各种辅助材料，捕捉现实生活中的相关热点问题，并进行贴近学生的讲解，有意识地渲染课堂气氛，激发学生的情感、态度、信念及价值观朝着好的方向发展。 第二，采用灵活的教学手段。教师要结合学生的具体特点，采用灵活多样的教学手段。其中，包括教学语言、教学方法的设计，还包括教师自身情绪及学生情绪的预测。教师要利用幽默的语言、新奇的方法创设出愉快轻松的教育情境；利用现代教学手段，增强教学的直观性和含量；利用自己的激情去感染学生，调动课堂气氛。 第三，通过丰富的课堂活动培养学生的合作精神。合作性学习是中学教学改革的目标之一。丰富的课堂活动可以有效地培养学生的合作精神。教师应注重培养学生集体合作完成一件事的能力。在政治课课堂中组织学生进行适当的课堂活动，不但可以培养学生的合作能力