浅议新农村背景下语文教学必须植入情感教育.docVIP

浅议新农村背景下语文教学必须植入情感教育语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教育中人文教育显得尤为重要。人文教育包含许多内容，其中有情感教育。情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感的力量是无比巨大、震撼心灵的。倘若能让情感教育渗入到语文教育的骨子里，必定能够培养学生良好的人文素养，在实践中切实提高学生语文运用能力，让学生沐浴在爱的情感氛围中。 情感教育对于学生的培养尤为重要，特别是农村的孩子，更需要情感教育。因为农村学生的父母多数不在家中，整天与他们相伴的是年迈的爷爷奶奶。学生很少亲身感受到父母在身边的那种关爱教育，这在一定程度上导致了学生内心对情感的渴望。农村艰苦的条件、父母的远离等都让农村学生更加迫切地需要情感教育，让情感滋润他们那颗缺少爱的心灵。父母离开了，学生更多的时间是待在学校，接受学校的教育，学校就是他们的第二个家，是他们成长的港湾。所以，对于农村的留守孩子，学校更应该提供必要的情感教育。 根据本人多年在农村教育的实践和思考，在这里主要讲一下对农村初中语文教学中情感教育的一些看法。 一 走近学生，贴近学生，关爱学生 著名教育家陶行知先生说，爱的教育是要创造出让自己感动的人。作为学生的引路人，不仅应该让学生学习科学文化知识，更应该让学生习得人文素养。要想让学生习得人文素养，教师首先要用自己的实际行动引导学生、影响学生。除了课堂之外，这就需要教师花更多的时间与学生互动，走近学生，贴近学生。平时在课堂之外多一点时间跟学生交流，及时了解学生的动态，在生活和学习中入手，给予学生充分的关爱，逐渐培养起良好的师生情感。让学生在学习上以教师为师，在生活上以教师为友。多年的教学经验证明，越是在学习上引导学生，在生活上关心学生，尊重学生，对他们真诚，相信他们，经常鼓励他们，把心底对学生的那份爱通过亲切的交谈等表现出来，就更能树立学生的自信心，激发学生对学习的兴趣，培养学生自觉学习的意识，他们的学习成绩就会更好。 二 时刻注重培养学生对情感的体悟能力 法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”然而，有了感情却没有足够的情感体悟能力，教育所培养的也只能是残缺品。在语文教学中，本人主要是抓住课堂，抓住文本来提高学生对情感的体悟能力的。如在讲朱自清的《背影》的时候，本人需要先导入一些学生们都非常熟悉而又陌生的画面。问学生，你们对自己的父亲了解多少？父亲给他们最深刻的印象是什么？这时，学生们纷纷在脑海中思索，却很少人能够将那种浓浓地父爱用言语精辟准确地表达出来。这一方面可能是农村的孩子与父亲相处的时间较少，另一个很重要的原因就是对情感的体悟能力不强。学完朱自清的《背影》后，笔者让学生写了一篇关于父亲的文章，让“陌生”已久的父子（女）多一点沟通，这不仅有益于学生的身心健康，还学会了感恩，感受到了父亲的伟大。更重要的是，培养了学生细心观察生活及其身边的人和事的习惯。又如，在讲《斑羚飞度》时，本人就会渲染那种对生命的敬畏之情。用PPT将斑羚面临选择时那种为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举和精神展示出来。让学生由心底对生命产生敬畏之情，以至于学会善待动物、善待生命，学习斑羚团结协作、自我牺牲的精神。正如金?沃尔哈特所说的“所有动物都有他们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉”。所以，在教学过程中，教师要借助多种手段，逐渐引导学生自主参与、投入到文本世界中，“以身体之，以心验之”，使学生的情感得以感染和陶养。只有这样，学生们才能打破“一切服从中考”的枷锁，将自己的情感融入到语文学习中，通过对生命的感悟、对文章中的情感哲理的理解，然后才能写出有真情实感的文章，才能产生学习语文的动力。 三 抓好课堂教学中的多种形式进行情感交流 课堂是师生进行知识交流的天地，同时也是师生间情感交流的良好平台。课堂上教师可以通过很多方式与学生进行情感交流。除了口头语言的交流，最常用也是最有效的交流方式就是师生间态势语的交流。著名哲学家伏尔泰曾说：“言语并不构成罪体，它仅仅栖息在思想里，有时候沉默不言比一切语言表示的意义还要多。”可以认为，沉默的语言也可以有千万种意义。所以，在课堂上，师生间的态势语交流也包含着许多意义，是师生间情感交流的重要手段。态势语是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情的沟通手段，是通过身体的动作与接触而进行的感情交流。在课堂上，教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示。例如，在同学回答问题后，微笑着点头表示赞赏、同意、肯定，以