2004级本科A、B班《现代汉语》[下]教案.doc

2005级本科A班 《现代汉语》（上）教案 任课教师：齐春红 2007年9月 第五章 语 法 教学内容：《现代汉语》（下）（第五章） 教学对象：2004级本科A、B班 [教学目的要求]系统讲述现代汉语的词类划分原则，各类词的用法，短语和句子的结构及其类型，分析句子的方法，标点断句的方法等内容，使学生掌握现代汉语语法体系，掌握用词造句的规则，具有辨别词性、短语和句子的结构类型，析句、造句以及分辨句子正误的能力，从而更好地理解和运用现代汉语。 [教学重点和难点]本章共分10节：语法概说，词类上、下，短语、句法成分，句子的分类，常见的句法失误，复句，句群，标点符号等。其中了解短语和句子的结构类型，分析语句的结构类型和变换关系，掌握其表意的异同等是教学重点，掌握汉语语法的基本结构规律，提高驾驭汉语的能力是教学难点。 [教学方法]1.课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。 2.贯彻“少而精”的教学原则，精讲多练，练习方式采取口头书面相结合。 3.课内课外相结合，逐步提高学生运用语法知识分析语言现象的能力。 [教学手段]课件演示 [教学时数] 36学时。 [教学内容与步骤] 第五章：第一节 语法概说（1、2课时） 一、语法的含义 语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即词、短语、句子等单位的结构规律。另一个指语法学。语法学是研究、描写语法规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化（形态）。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 语法是词、短语、句子、句群等语法单位的结构规律。 有主观的语法和客观的语法，客观的语法是语言的实际结构规律，主观的语法是人们对语法的主观认识，又叫语法学。由于人们认识角度、认识范围、所持观点的不同，语法学的观点也有所不同，产生不同的语法学学派和流派。 从历史形成角度，语法体系可以分为传统语法、结构主义语法、转换生成语法；从研究方法角度，可以分为描写语法学、历史语法学、比较语法学；从适用范围角度，分为教学语法、专家语法。 语法分为词法和句法两个部分。词法以词为研究对象，句法以短语、句子为研究对象。 二、语法的性质 1、概括性。语法是抽象的，概括的，语法规律和语法格式可以涵盖无数的具体语句。语法的概括性是有层次的。 2、稳固性。稳固是相对来说的，与语音、词汇相比，语法是稳固的，变化比较缓慢，变化的内容比较少。 3、生成性。生成性来源于语法的概括性，利用有限的语法格式和词语，可以生成无限的句子，生成性也叫递归性。 4、系统性。语法本身是一个系统，系统成分具有层级性，既相互联系，又相互制约。 5、民族性。各民族语言都有其自身的特点。 三、修辞造词的方式 （一）词法：意合 1、词义等于语素义的简单加合，这是最单纯的语义结构，完全可以从字面上来理解，如：父母 、 奖惩、史料 、 市民、尘垢 、热爱、健美 、 无边 词不仅是单词意义的相加，同时意味着原有构词材料，表义能量的扩大。如：晚会，不能简单解释为“晚间的集会”，而是“晚上举行的以文娱节目为主的集会。”再如，“国画、家教、旁观”等。 当然，有些词语，比如，成语、俗语则需要，讲清其文化含义，如：东道主，信口雌黄，胸有成竹，草木皆兵、一竿子到底等，这都要靠个人地长期积累。 （二）构词类型： 单纯词有双声（参差、蜘蛛、尴尬、玲珑）的，叠韵（逍遥、枇杷），其他（蝙蝠）；叠音词（姥姥、猩猩、），外来词（咖啡、巧克力） 合成词的构词方式： 主谓式：地震、海啸、月亮 联合式：领袖、长短、寒冷、国家、善良 偏正式：冰箱、小说、多嘴、火红、蜡黄 补充型：提高、延长、扩大 名量型：车辆、书本、人口、羊群 动宾型：司机、管家、司令主谓型 地震、月亮、民主附加型：老虎、老乡、阿姨 、木头、苦头、甜头 重叠式：哥哥、胖乎乎、 汉语单音副词很多可同音重叠为双音副词，这种造词方法产生于上古以降。象稍稍、、常常、往往、每每、刚刚、频频、累累、连连、屡屡、数数、单单、独独、仅仅、偏偏、暗暗、悄悄、恰恰、特特、通通、统统、略略、明明、白白等。 附加式：老鼠、老师、第一、桌子、盖儿 （三）课堂练习： 1、指出下列的双声词、叠韵词、音译词。仓促、灿烂、沙发、恍惚、婆娑、铿锵、扑克、尼龙、 拮据、婀娜、腼腆 出下列合成词的构词类型。 痛快、 认真、抓紧、房间、革命、照明、人民、飞快、解剖、石林、开关、领袖、美好、雪白 （四）短语的结构类型及组构短语的语法规则 短语的结构类型：主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语、联合短语、连谓短语、兼语短语、方位短语、数量短语、介词短语、助词短语（的字短语、