浅议高中物理教学中学生自主学习能力培养.doc

浅议高中物理教学中学生自主学习能力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0272-01 摘要：高中物理新课改课程理念中提出”在课堂实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样性”，这表明学生自主学习能力的培养已日益成为教师教学的重点，本文就谈了在高中物理教学中培养学生自主学习能力的几点意见。 关键词：高中物理；物理教学；自主学习能力 高中物理课程标准指出，“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”、“学习终身发展必备的物理基础知识和技能、了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势，学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”这些，都对学生的自主学习能力提出了要求。那么，作为高中物理教师，我们也有责任和义务将学生自主学习能力的培养纳入教学内容之中。 所谓“自主学习”是指以学生自主的学习为主，学生是学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，同时，通过对信息进行自主开发培养学生的独立学习能力和自主探索能力。本文结合自己的教学经验，总结了培养学生自主学习能力的教学方法。 一、做好紧凑的课堂设计 这是培养学生自主学习能力的前提。作为一名高中物理教师，做好课堂设计、在课前设计好一系列的学习环节，有利于将课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主体，教师在课堂上有序启动各个环节，让学生在课堂上培养除了独立阅读、课外看书之外的自主学习能力，使自主学习的综合能力得到提升。 课堂设计包括一下几个部分：设问质疑、引导学生解决问题、课堂考核和课堂总结。这样的设计可以更好地把学习的主动性交给学生，这些环节的用时长短要根据课堂具体的情况来进行调整，甚至是环节的顺序也可以做相应的调整。 这样的设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生全身心地投入课堂学习之中，而不是作为旁观者来倾听教师的讲授。紧凑的课堂设计可以使让学生通过科学地逻辑推理得出知识，能够真正的掌握物理知识和物理技能。 二、营造良好的教学氛围 宽松的课堂环境和良好的课堂氛围能够让学生更愿意投入到课堂学习中来，能够更好地调动学生的学习积极性，让学生愿意主动积极地进入学习状态，这样能更有利于学生自主学习能力的培养。 营造良好的课堂氛围要结合学生的特点，将课堂时间更多的交给学生，让学生进行自主思考、讨论和实验，鼓励学生发表自己的意见，激发学生的自主创造性思维，促进学生的个性发展。营造良好课堂氛围的方法有：首先是开展互动讨论，这样可以实现师生之间和生生之间互动和交流，例如，在用伏安法测电阻的教学中，教师可以进行双边活动，一边讲解理论，一边知道学生利用设备自己设计测量电阻的电路，这样能够帮助学生更好的建立起物理概念，也能帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的自主探索能力。其次，分层教学也可以营造良好的教学氛围，教师要根据不同学生的不同情况，来安排不同的任务，这样能够使学生更愿意参与教学，让学生爱上学习。另外，教师还要重视评价的作用，教师对学生的评价会对学生产生巨大的影响，因此，教师不应该仅用考试成绩来做评价学生的标准，还应当将学生的思维品质、学习习惯、学习方法等纳入其中。 三、设疑问难，开展问题教学 首先，教学可以结合教学现状、学生特点等因素，为学生提供丰富的背景材料，为学生创设直观鲜明的问题情境，用问题疑问激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生的思维动起来，发现问题、提出问题、思考问题、最终解决问题。 静摩擦现象是物理教学中的一个难题。因为初学物理的人往往难以察觉它的存在。其实教师可以这样讲授这个知识点，先给学生示范这样一个实验：将甲、乙两本课本的书面交叠在一起，然后压一下书，最后提起乙书。学生们会看到，甲书并没有从乙书中滑落。教师还可以请学生来拉动书背，也仍然不能改变原状。这样一个小小的实验能够让学生对其充满好奇，教师可以引导学生进行思考探寻，最后引出静摩擦力的概念。 设疑问难是培养学生问题意识的重要方式，因为设疑问难可以激发学生的思维；设疑问难同时也是培养学生自主学习能力的重要方式，因为设疑问难能够让学生认真钻研、独立思考。只有设疑问难，进行问题教学，才能避免传统单向传输教学方法对学生学习兴趣的扼杀，通过有目的、有计划的问题教学，采用示范的措施，引导学生独立思考，最终真正掌握物理知识和物理技能，提高学生的知识水平和自主学习能力。 四、注重培养学生的思维能力 我国的传统教育重在传授知识，目的在于增强学生的记忆能力，拓宽学生的知识面。这样的教学目的使得传统教学的教学内容在于怎样提高学生的知识水平。然而，这样的教学模式培养出来的人才并不适应这个社会的