浅议高中物理教学中情境设置.doc

浅议高中物理教学中情境设置物理学科与科学、技术、社会的联系十分紧密，涉及到现实生活中的方方面面，所以很多学生对物理学是非常感兴趣的。但是对物理学科感兴趣是一回事，擅长却又是另外一回事。由于学科的特点，物理学科需要学生能够运用分析、综合、推理、判断等逻辑思维方法来寻求解决物理问题的正确途径，对学生的逻辑思维能力要求较高。因此普通高中的学生多数对物理学科感到比其它学科难学，即使把物理公式、概念、定律、规律等全部背得滚瓜烂熟，只要碰到稍微变化的问题还是无法求解。特别是物理成绩中等的同学，总有这样的疑问：“明明上课时听懂了，但是在课下自己做题时就是不会。” 基于物理学科的这些特点,我认为创设出好的物理情境，能有效引导学生观察、分析、质疑物理问题，也是激发学生发现问题、提出问题，进而研究、解决问题的关键环节。同时,物理概念和物理规律本身是抽象的，这种抽象性给初学者带来较大的困难.。因此，通过创设丰富多彩的情境来学习物理知识，不仅是物理学科的要求，还能达到切实增强学生科学素质的目的。 一、情境设置的原则 在进行情境设置时,我主要遵从以下几个原则: 第一,启发性原则，在充分地了解学生己有的知识和水平的基础上。以学生的思维活动为依据，估计学生“想”的情况，引导学生“想”的方向，提高学生“想”的质量。因此，设置情境时应联系学生己有的知识，提出的问题应是学生乐于思考、易产生联想的问题。它能造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。把学生带入一种与问题有关的情境中去，这样有利于培养学生的主体意识，启发学生积极主动的思考。充分运用形象化的材料和实验，揭示物理知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程，启发学生感受和理解知识产生、发展的过程。这既体现了现代教学的基本要求，也反映了学生掌握物理知识的认知规律。 第二，趣味性原则。作为物理情境的材料，应该使学生感兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。作为刚刚向物理学迈进的学生，首先需要的是兴趣。以浓厚的兴趣进入物理世界，在学习中感受自己智慧的成果，体验获取知识的快乐。自然界万物的变化和运动，以及人类创造的一切，都是学生学习物理的兴趣的源泉。因此，在设置情境时要让情境的内容富有吸引力，使学生爱看、爱想、爱提问；情境的形式新颖，让学生有新奇感；语言简练，让学生善于理解，让学生有真实感和亲切感。这样，才能使学生产生真切的、积极的情感体验，才能有效的激发学生学习物理的兴趣和热情。 第三，发展性原则。在设置情境时要根据特定的知识内容以及教学目标，将学生已有的知识与将要学习的知识联系起来，在此基础上设置问题。问题不能太难也不能太易，过难或过易都不能到达设置情境的目的。问题太易会让学生产生厌倦或轻视心理;太难，会让学生产生畏惧心理，打击他们的积极性。一个良好的物理情境能使学生由最近知识区发展为较远知识区，使学生“跳一跳，能摘到果子”，使学生具有一定的思维容量和思维难度。 二、情境设置的途径 基于以上几个原则，在平时的教学中，我会通过以下的几个途径来设置情境。 1、通过实验创设问题情境。物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中实验是重要的教学手段。很多的物理实验,常常能引起学生极大的疑惑，激起学生强烈的求知欲望，这就为学生产生问题提供了情境。 2、通过让学生面临要加以解释的现象或事例来创设问题情境。让学生面临着需要加以解释的事实，对教材中的有关现象产生“为什么会出现这种现象” 、“为什么要写这句话”之类的疑问。例如，在教惯性知识时，举这样的事例：“为什么汽车刹车时，里面的乘客向前扑，而汽车启动时乘客是向后倒？如何解释这种现象？”这是一种极为常见的事例，但是学生在掌握惯性知识之前，是难以作出正确解释的，于是容易产生解答这一问题的需要，这就呈现出一种问题情境。 3、提出与知识的实际应用相关的问题来创设问题情境。知识是直接或间接的与实际应用联系在一起的，教学的重要目的也是培养学生将知识运用于解决实际问题的能力。在中小学教学中，将知识与实际应用联系起来是很常见的，它是提供问题情境很常用的一种策略。例如，在高中物理“动量 动量定理”的教学中，可以创设这样的情境来引入：“使一个鸡蛋从某一高度自由下落，当它落到地板上时，会破碎；如果在同一高度鸡蛋下落到沙地上，就不一定会破碎，这是为什么呢？” 4、由旧知识的拓展引出新问题来创设问题情境。学生所掌握的知识可以扩散、深化、发展，教师可以抓住知识的发展点，顺着知识发展的路向，就可以形成问题情境，引导学生形成问题。在高中的物理知识中有一部分是初中学习过的,高中的物理教学对这部分知识会更深入,针对这类问题的教学,在设置情境时，应充分分析教材和学生已有的知识经验，找出新旧知识的结合点，根据“结合点”设计出以学生己有的知识为情境