浅议高中政治教学中快乐教学.doc

浅议高中政治教学中快乐教学随着社会的发展，人的思想观念和道德品质越来越受到大家的重视，这也给高中学政治教学提出了新的挑战和更高的要求。高中学生正处于身心迅速发展时期，他们对于社会公共生活充满了兴趣和参与的积极性，而他们的思想道德品质和价值观念正处于形成的关键时期，急需得到有效的帮助和引导。高中思想政治课程对于高中学生而言，意义非凡，而政治教师肩上的责任非常重大，遗憾的是在现实教学中，学生经常反映政治理论课枯燥，使得学生学习积极性不大，甚至还存在厌学情绪，教师也总以各种借口为自己找托辞。苏霍姆林斯基说过：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”新课程改革也强调发挥学生的主体作用，体现教师的主导性，突出创新和实践能力的培养，要让学生在快乐中学习，在快乐中成长。作为政治教师如何才能在教学中实现课程改革目标呢？笔者作为具有多年教学经验的政治教师，认为政治课教育应该注重实效性，通过激发学生的创新能力，来让政治课教学充满活力，使学生有学习政治的兴趣。 一、政治课堂应该挖掘课堂创新，体现政治的实效性 思想政治是一门思想性极强的学科，主要是通过讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，来帮助学生逐渐树立良好的道德品质和心理素质，进而帮助他们形成正确的人生观和价值观。如果能将这个教学目标的实现达到最佳效果，不仅需要学生的配合，更需要教师进行课堂创新，在讲授课本知识的同时注重实效性。政治课程的实效性得到了众多教师的重视，但是很多教师疲于上课，往往无法跟进，导致实效性较差，即使在课上讲一些具有实效性的事件，也往往根据印象讲授，并没有将实效性的知识融会到课本之中，学生听起来虽然感觉教师与时俱进，能体现政治课的实效性，但更强的感觉是教师的实效和课本是两回事，二者没有关系，甚至会感觉教师使用实效性案例不过是教师的补充知识，不需要重视。所以，教师一定要在上教学中挖掘课堂创新，精心设计每一个堂课的教学，在体现政治的实效性同时让学生轻松快乐地掌握知识。 二、政治快乐教学，需要教师充满活力地激发学生的学习兴趣 寓教于乐是广大教师都认同的教学观点。何谓寓教于乐呢？这就是指教师教得轻松，学生学得轻松，教师要运用各种有效的教学手段来实现教师教得轻松、学生学得轻松，通过双向的积极性来创设轻松愉快活跃的教学氛围。叶圣陶先生说过：“所谓教师的主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。” 笔者认为，要想使政治实现快乐教学，教师充满活力地来上课是前提条件。很多学生对于政治课程的认识就是枯燥无味，他们的这种想法也给政治教师加上了枯燥无味的标签。所以，作为政治教师要想让学生体味政治课程的魅力，自己就应该在课堂上充满活力。教师要想充满活力就必须做到以下几点。 1.情绪感染学生，让学生在课堂上充满活力 教学过程是师生感情双向交流的过程，如果没有师生感情之间的交流，那么教师的教学就是“贫血的教学”。教学活动中是否充满了活力，决定了课堂能否有良好的氛围，也是衡量和评价课堂心理氛围的标准。让学生动情，关键在于教师能否进入角色，用情感感染学生。有的教师认为自己的情感很难调动，其实教师要是能全心投入到教学中，情感是可以调动的。 师生之间的情感共鸣其本质在于教师用自己的情感去撞击学生的情感，进而双方产生良性的互动。因此，教师要在教学中注重情感的渗透。笔者认为，教师在教学中应先根据特定的价值目标创设情境，然后师生之间体验情感、交流情感、讨论感受，最终教师总结。这样不仅教师的情感有了归属，学生的情感也得到了升华。 2.政治快乐教学需要调味剂，教师幽默的语言可以很好地实现调味剂的作用 课堂教学主要的表现形式为语言，所以教师应该具备幽默的个性，尤其是在语言方面。课堂教学中一两句幽默风趣的语言，不仅能调动学生的学习积极性，还能划破沉闷的气氛，增加师生之间的情感。法国著名的演讲家因兹·雷曼麦曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。” 3.快乐政治教学需要教师根据学生情况随时调整教学方法，灵活多样的教学方式是实现快乐教学的基础 新课程改革倡导新的教学理念和创新教学方式。随着新课程改革的推进，教学方式创新越来越呈现多样化，但笔者认为教学方式的创新最终应该落实到课程上。任何一个教学方式也不能总是使用，因为学生接受知识有个疲倦期，需要时不时地用新的教学方式唤醒他们的学习热情。因此，教师应根据学生的特点以及教学内容选择最佳的教学方式。 三、政治快乐教学需要学生快乐地学习，所以要增强学生的主体学习动力 何谓学生的主体学习动力呢？这就是指让学生掌握学习的主动权，通过教师的引导激发学生的主动性、积极性和创