浅议高中语文教学及素质教育.doc

浅议高中语文教学及素质教育摘　要　高中语文作为教学计划中的一门课程，是为人才的培养打下基础的教育。在高中语文教学中要注重学生综合能力的培养，从而达到使学生具备较高的语文修养，有较深的文化内涵，有相应的文艺鉴赏水平，能应用语文这一工具和载体去从事工作、进行交流、继续深造的目的。 关键词　高中　语文教学　素质教育 中图分类号：G633.3　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A 1 转变思想观念，面向全体学生是素质教育的第一要义 1.1 语文教学无差生 学生本身素质、成长环境的差异，造成了学生能力的不同。但每一个高中学生都已经过十几年语言文字训练，已具备了运用语言文字的基本能力，各有闪光点。有人善于遣词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。做老师的要充分调动学生语文学习的积极性，以求得学生主动发展。首先是设计出灵活多样的教法吸引学生，让学生始终在新颖的刺激下投入学习；其次是因材施教，贯彻成功教育的原则，让优秀生更优秀，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。 1.2 授之以“渔”，求得学生主动发展 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半。教师帮助学生掌握科学的学习方法相当重要，这等于交给学生进入语文学习王国的钥匙。高中学生处在人生过渡的关键时期，高考的压力，使得他们很少关注学习以外的事情，传统的语文教学又不注重对学生智力和主体性的开发，而是一味灌输文化知识，这就导致学生过分依赖教师和课堂教学，而很少发挥自己的主观能动性，主动地去发现问题、解决问题，这种教学和学习模式不利于学生对语文学习规律的总结和利用，不利于学生根据自身的实际情况去掌握适合自己的学习方法。因此，教学质量也不会得到提高。这就要求教师在语文教学中要注意学生的实际情况，根据学生的不同情况作出适当的教学方法上的调整，从而更好地提高教学质量。 2 发挥课堂教学的主渠道作用，提高学生语文综合能力 （1）改革课堂教学结构，落实课内“双基”要求并扩大课外知识范围。叶圣陶先生明确指出课文只是语文学习的例子。每一个语文教师要充分认识并发挥教材的典范示例性，把教材特点和学生学习实际结合起来，把博大精深的中华灿烂文化和缤纷的现实生活引入课堂，拓展语文学习的广度和深度。例如，在讲《荷塘月色》这篇课文时可以重点介绍文章创作的背景，以及作者在第一次国共合作失败后的忧愁情绪；同时，对高中课本中，一些驰名中外的作家的文章，学生乐于阅读，那教师就要趁此将这些著名作家其他的作品和其他小说的写作特点介绍给学生，满足学生强烈的求知欲望，丰富学生的内心世界。另外还可以引入一些文言文语段，培养学生文言文阅读习惯；引入报刊的专题文章和同学们关心的影视等，让学生从中了解社会。 （2）把科学性和思想性密切结合起来，帮助学生树立正确世界观。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是对学生进行思想教育的主要阵地。首先，在知识传授中，渗透思想教育内容。中华文明源远流长，儒家的仁爱，道家的自然，法家的强政，墨家的任侠，无不博大精深；语言文字博大精深，篆书古朴典雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，楷书工整秀丽，行书易识好写；历史伟人层出不穷，爱国的屈原、陆游，清高的孟浩然、陶渊明，睿智的孔明、司马光，不屈的司马迁、文天祥；祖国河山壮丽多姿，天山的优美，长江的无穷，黄山的奇秀，神农架的神奇……所有这一切，都让爱国的激情澎湃于每个青年学生的胸膛。其次，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法，贯彻这点，切忌空洞说教，要让学生在无形中树立正确的世界观和人生观。 3 开掘写作源泉，提高学生语言文字运用能力 语言运用的基本能力和写作技巧是写好作文的基本条件，更为重要的是学生必须学会思考，学会做人，有丰富的思想，有高尚的品德。 3.1 养成思考习惯，为写作提供持久动力 教师在语文教学中还要注意培养学生良好的思考习惯，对课堂上所教授的内容，要引导学生进行深入思考，最好能够达到举一反三的效果，这样才能满足素质教育对现代学生能力的要求。同时，善于思考还能扩大学生的知识面，学生通过思考，通过查找资料来解决自己不理解的事物，从而很好地补充了教师的课堂教学。因此，教师要引导学生正确地思考，极大丰富学生的思想，在日积月累的训练中，学生的思维就会越来越敏捷，就会有足够的材料和联想力来为自己的写作做基础。 3.2 课堂作文与练笔作文相结合，提高写作效率 写作能力是语文素养的综合体现。课堂作文要注意时效性。学生在进行课堂作文创作时，教师一定要充分备好课，要明确自己的讲授时间和学生课堂作文的写作时间，在课堂上教师要引导学生掌握写作规律，如何搜集材料，让学生在教师的讲解下易于动笔，乐于表达，引导学