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生本教育在初中英语教学中教学策略探索
生本教育在初中英语教学中教学策略探索摘要:儿童对母语的掌握程度令人欣喜惊叹!他们没有专门的老师,没有《母语法》教材,这是他们自己自主学习的结果。发展学生天性,激发学生潜能,全面依靠学生自主地实践探索来完成教学过程,正是生本教育的本质。所以,在初中阶段的英语教学中,我们应当以适当的教学策略实现在初中英语教学中的“生本”教育,让师生都愉悦于教与学的整个过程中。
关键词:生本教育 初中英语教学策略 感知 感悟 明悟
看到身边儿童通过自己的自主学习所达到的对母语的掌握程度,我想到了郭思乐教授倡导的继“师本”、“考本”、“本本”教育后的“生本”教育。再回想我自己的英语教学,我的初中学生的英语学习阶段不就和儿童的母语学习阶段一样吗?为什么不能把生本教育的先进理念运用到我的教学过程中呢?
生本教育,是全面依靠学生,一切为学生设计,发展学生的天性,激发学生的潜能,让学生以充分的自主活动来发现问题、解决问题,获取知识的教育。结合英语学科的特征,经过一年多的实践与探索,在坚持以学生为绝对主体的教学设计中,我形成了在语境中感知——在模仿中感悟——在运用中明悟的教学策略。
一、英语教师要引导学生在语境中感知。《英语课程标准》中指出“英语教师要使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,教师应做到引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习”,可见。英语课堂教学活动对培养学生学习英语能力是生命的一种机能,而生命的机能的大部分是意识机能,但远不是全部。不为自身意识所知的机能在生命活动中无处不在,而这种机能即非意识机能恰是人类精神活动的根本和主要领域。感知正是非意识机能的最基础、最关键的第一机能。想想我们身边的孩子们是怎样学会母语的?他们就是在听别人的在一定情景下交谈中的“学”开始的!因为那时他们只会听,不会说啊。各种情景下的语言听多了,感知多了,慢慢就会用了。所以,我们的初中英语教学首先就要给学生创设充分的语境,或听或读或交谈或查阅工具书或阅读学习辅导书,让他们得到充分的感知——某种语言表达的存在和此种语言表达的使用语境与大概意思。我们除了用磁带、多媒体等以外,一定要在结合实际生活和紧扣教材语言教学载体的师生间的Talking topic创设上下功夫,并力争以一条与现实生活相关的线来贯穿每一单元、几个单元甚至一本书。我们一定要记住美国学者梅里尔五条“首要教学原理”之一是“当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能促进学习”。
二、英语教师要引导学生在模仿中感悟。《英语课程标准》中明确要求“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能”,可见,学生在学习英语这门课后充分得到感知,就应该是搞明白为什么和怎么样——认知感悟了。“人之产生知识或智慧,那是在悟的土壤上绽放的大自然的花朵啊。”“只要有了悟,你就是自己的、独特的,在这个你悟之所及的界域,无人可以追赶你,因而无人可及。”那,怎么样去悟呢?学过开车的人都知道,无论别人给你说怎么怎么开,你从书上看到该怎么怎么开,你都没法开车。只有当你坐在驾驶员座位上,把住了方向盘,踩到了离合和刹车上,你才会明白方向怎么修、离合怎么控制,你才会有法开车。再者,人的认知过程告诉我们:模仿是学习的最基本的技能,学习的过程就是从形的模仿开始到神的模仿,最后达到形神兼具就学至有成了。所以,结合英语作为一门语言的特征,在感悟这一过程我们应当设计一系列的模仿教学活动。从仿造词组、短语开始,到仿造句子、段落(对话)甚至篇章。在一系列的模仿活动中不要死守笔头,把说和听的训练结合起来,学生也得到更多元的训练,更全面,效果更好。在引导学生活动的时候,要记住德国教育家第斯多惠的话“教育的艺术不在于传授知识本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”模仿,不仅是模仿语言规律、要求,更重要的是要模仿语言内在的思维习惯和文化。
三、英语教师要做到在运用中明悟。梅里尔还说过“当学习者应用新知识时,才能促进学习。”我们都知道,驾驶执照考试的最后一关是路考,要求学习者能根据实际情况灵活处理问题,实现“有法开”到“会开”的最后跨越。在模仿阶段的教学活动,就好比在驾驶训练场的倒桩、坡道起步等细节感悟活动,是不是会开了,是一定要到公路上去检验的。也只有到公路上,在车水马龙中的实际操作,才能明白怎么开车。我们经常说动词三单变化的问题,很多学生都能“感悟”到这一语言规律要求,但实际成句时总忘记。有一段时间,通过多种形式,我几乎每天都给学生设计运用这一语言现象的教学活动,一周下来半数学生养成了习惯,两周下来四分之三的学生养成了习惯,三周下来就基本全部解决问题。所以,加强运用才能提升认识直至掌握。运用,要安排好难易程度和梯度,不要打击了学生
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