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生物教学中高效教学之我见
生物教学中高效教学之我见【摘 要】高效课堂是指课堂效益追求最大化的课堂教学思想。在新形势下,作为一名教育工作者,高效课堂是一种理念,更是一种价值追求。如何提高课堂教学效率,是我们必须面临的问题。先就此作如下探讨!
【关键词】高中;生物;有效性
一、建立平等和谐的师生关系
教学实践证明,教学过程中最主要、最活跃的因素是师生关系。师生关系意味着对话、参与、相互建构,是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,平等、和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬和创造性的解放。所以学习过程是师生交往、共同发展的互动过程。
(1)调整教与学的关系,实现“两个”和谐。和谐是教学的指导思想,是一个动态的优化过程,是教学所追求的最高境界。对每一节课,都应追求一种和谐,达到自己的最高境界,并逐步形成自己的特色。主要抓两点:一是与各科之间目标的和谐;二是各科之间联系的和谐。注重相互迁移提高,促进各科和谐发展,促进学生基本素质的整体优化。
(2)教师在教学过程中必须充满爱心。爱是推动教育过程的力量之源,教师应该爱自己的每一个学生,在思想、学习、生活和学生身心等多方面关心学生,帮助学生,时时处处都为学生着想。让每一位学生都感受到教师的爱,而爱是相互的,他们也会爱自己的教师,所谓“爱屋及乌”,学生自然也就喜欢学习生物。
二、构建有效的课堂设计模式
有效的课堂设计是启发教学的一种形式,其目的是激发学生的求知欲,帮助学生深入理解教学内容。
(1)设计内容要激发学习的兴趣和动机。教育心理学告诉我们,当教学内容引起学生兴趣时,学生学习就能集中注意力,就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较牢固的知识和技能。因此,在课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的特点,巧妙地利用教材,寻找合适的切入点,有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题,激发他们的好奇心,引起他们强烈的兴趣,活跃课堂气氛,使每一个学生的大脑都兴奋起来,从而充分发挥学习潜力,提高学习质量。
(2)设计问题要面向不同层次的学生。学生的智力、知识水平有高有低,接受能力、反应速度有快有慢,教师要按学生学习生物的不同程度分层设计问题。如:让比较聪明自信的学生回答稍难一些的问题,让缺乏自信、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样,程度好的学生会对生物越来越感兴趣,认为还有很多知识要学习;程度相对滞后的学生会对生物的学习越来越有信心,更加努力地学习生物。提问学生时,教师要顾及学生面,不能每次都叫同样的学生,每次都提问前面的几个学生等等,要考虑到教室每一个角落的学生。要面向不同层次的学生,还要面对每一个学生,让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。
(3)课堂设计要动态实施。教学本质上是师生以教材为载体展开的对话,是师生之间交往的过程,学生会不断产生新的学习需要,课堂上会出现各种现象和问题。因此在教学实施过程中,不能机械地执行既定方案,而是在预先设计的教学方案的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜随时调整教学策略和环节,动态地实施教学设计。动态地实施教学设计的过程,不可能完全按照既定的教学方案进行,应该辨证地理解“预设与生成”的统一关系。既要改变过去那种只有预设、完全封闭、一切尽在教师掌握之中的现象,又要避免不适当地、漫无边际地生成对课程目标达成和课堂教学质量的提高造成的影响,使动态生成为生物学新课程教学中丰富有生命力的亮点。因此教师必须具有敏锐的洞察力,及时把握学生思维和感受的波动,发现学生学习过程中出现的问题和存在的障碍,善于抓住并灵活处理具有生成价值的问题,根据学生的需要灵活地选择教学策略,修订教学设计的相关内容,采取富有针对性的措施,帮助学生进行学习。这就体现了教师的创造性,不墨守教学设计的陈规,创造性地生成教学内容。
(4)有效设计要达到以下功效。教师可以获得教与学的反馈,了解学生各方面知识的掌握程度,并反思自己的教学目的、教学手段和方法;激发学生学习的积极性,引导学生的思路,活跃课堂气氛,集中学生的注意力,使教学事半功倍;在一定程度上培养学生的语言交际能力。
三、形成多元化的课堂训练方式
活化训练手段,提高参与意识。练习是学生理解知识、形成技能、培养能力的基本途径。
(1)在精选训练题方面要做到三个有利于:①有利于知识的巩固及知识结构的形成;②有利于形成综合运用知识的技能;③有利于创新意识和创新思维能力的培养。
(2)要讲究课堂训练的编排策略:①练习的设计要突出重点、难点。②要循序渐进,根据新课内容安排单项练习,加深对新知识的理解;抓住重点、难点、关键点,安排集中练习,启发学生发现掌握规律;针对易错易混的内容,有意铺设岔道,提高判断能力,全面而完整地理解掌握
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