生物教学中高效教学之我见.doc

生物教学中高效教学之我见【摘 要】高效课堂是指课堂效益追求最大化的课堂教学思想。在新形势下，作为一名教育工作者，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。如何提高课堂教学效率，是我们必须面临的问题。先就此作如下探讨！ 【关键词】高中；生物；有效性 一、建立平等和谐的师生关系 教学实践证明，教学过程中最主要、最活跃的因素是师生关系。师生关系意味着对话、参与、相互建构，是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等、和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬和创造性的解放。所以学习过程是师生交往、共同发展的互动过程。 （1）调整教与学的关系，实现“两个”和谐。和谐是教学的指导思想，是一个动态的优化过程，是教学所追求的最高境界。对每一节课，都应追求一种和谐，达到自己的最高境界，并逐步形成自己的特色。主要抓两点：一是与各科之间目标的和谐；二是各科之间联系的和谐。注重相互迁移提高，促进各科和谐发展，促进学生基本素质的整体优化。 （2）教师在教学过程中必须充满爱心。爱是推动教育过程的力量之源，教师应该爱自己的每一个学生，在思想、学习、生活和学生身心等多方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想。让每一位学生都感受到教师的爱，而爱是相互的，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物。 二、构建有效的课堂设计模式 有效的课堂设计是启发教学的一种形式，其目的是激发学生的求知欲，帮助学生深入理解教学内容。 （1）设计内容要激发学习的兴趣和动机。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能。因此，在课堂提问中，教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜力，提高学习质量。 （2）设计问题要面向不同层次的学生。学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢，教师要按学生学习生物的不同程度分层设计问题。如：让比较聪明自信的学生回答稍难一些的问题，让缺乏自信、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对生物越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对生物的学习越来越有信心，更加努力地学习生物。提问学生时，教师要顾及学生面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生等等，要考虑到教室每一个角落的学生。要面向不同层次的学生，还要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。 （3）课堂设计要动态实施。教学本质上是师生以教材为载体展开的对话，是师生之间交往的过程，学生会不断产生新的学习需要，课堂上会出现各种现象和问题。因此在教学实施过程中，不能机械地执行既定方案，而是在预先设计的教学方案的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时调整教学策略和环节，动态地实施教学设计。动态地实施教学设计的过程，不可能完全按照既定的教学方案进行，应该辨证地理解“预设与生成”的统一关系。既要改变过去那种只有预设、完全封闭、一切尽在教师掌握之中的现象，又要避免不适当地、漫无边际地生成对课程目标达成和课堂教学质量的提高造成的影响，使动态生成为生物学新课程教学中丰富有生命力的亮点。因此教师必须具有敏锐的洞察力，及时把握学生思维和感受的波动，发现学生学习过程中出现的问题和存在的障碍，善于抓住并灵活处理具有生成价值的问题，根据学生的需要灵活地选择教学策略，修订教学设计的相关内容，采取富有针对性的措施，帮助学生进行学习。这就体现了教师的创造性，不墨守教学设计的陈规，创造性地生成教学内容。 （4）有效设计要达到以下功效。教师可以获得教与学的反馈，了解学生各方面知识的掌握程度，并反思自己的教学目的、教学手段和方法；激发学生学习的积极性，引导学生的思路，活跃课堂气氛，集中学生的注意力，使教学事半功倍；在一定程度上培养学生的语言交际能力。 三、形成多元化的课堂训练方式 活化训练手段，提高参与意识。练习是学生理解知识、形成技能、培养能力的基本途径。 （1）在精选训练题方面要做到三个有利于：①有利于知识的巩固及知识结构的形成；②有利于形成综合运用知识的技能；③有利于创新意识和创新思维能力的培养。 （2）要讲究课堂训练的编排策略：①练习的设计要突出重点、难点。②要循序渐进，根据新课内容安排单项练习，加深对新知识的理解；抓住重点、难点、关键点，安排集中练习，启发学生发现掌握规律；针对易错易混的内容，有意铺设岔道，提高判断能力，全面而完整地理解掌握