让学生在快乐学习中获得美升华.docVIP

让学生在快乐学习中获得美升华当今的中国教育，面临着素质教育与应试教育两种道路的争辩。在此之下，师生尤其是学生都感到极度的彷徨、茫然、无奈，感到身心极度的疲惫。而我却非常庆幸自己能成为一名语文教师，因为在语文教学中，我能为学生营造一片仅属于我们的洁净的圣土。在这片圣土中，我们看到的天依旧是那么的蓝，闻到的空气依旧是那么的清新，情感依旧是那么的真挚，思想依旧那么的纯净！在这片净土中，我们感到生活是那么的美好，学习是那么的轻松！在这片圣土中，我们感到是那么的快乐与自由！我们只想齐声高呼：“语文，万岁！生活，万岁！”那么在这片圣土上如何让学生始终感到自由、快乐、轻松，如何让他们快乐融入语文教学中，从而得到感情的升华，是一个值得我们深思的问题。 一、在导入中为学生营造快乐的氛围，让学生感知美 天真活泼，爱说爱唱爱跳是学生的天性。他们酷爱音乐，因此语文课中若能恰到好处的运用音乐，就可以有效地促进快乐教学目标的实现。因为音乐是一种特殊而富有表现力的语言，它有着很强的感染力，是人类最易理解的共同语言。音乐能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操、提高审美能力。在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情趣，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着很大的辅助作用。 比如在教学人教版九年级语文下册中的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我就先用李谷一的《我和我的祖国》导入，以激起学生热爱祖国、与祖国一刻也不能分割的情感共鸣。在此基础上去体会诗人对祖国的一种深情，去感受那个时代的青年的那种迷惘的痛苦与欢欣的希望,去感受诗人甘愿为祖国母亲献身的真情。正如诗中所唱:“我是你簇新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱”,诗人以赤子的目光,扫描着祖国的贫穷与落后,以拳拳的女儿之心,表达着哀怨的深情:“我是贫困/我是悲哀/我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊/是飞天袖间/千百年未落到地面的花朵”,在沉迷的痛苦之后,又表达出希望的欢欣:“我是你簇新的理想”、“我是你挂着眼泪的笑窝”、“是绯红的黎明/正在喷薄”。 当然，在语文课堂中运用音乐不能随心所欲。音乐的选择往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机地、科学地联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。因此在教学中恰当的运用音乐，一定能起到事半功倍的效果。 二、在课堂教学中渗透爱的教育，让学生品味美 语文教材中的许多文章无论是在思想上还是在情感上都具有美的因素，对学生有很好的教育意义。语文中的美的因素并非赤裸裸地呈现在我们的面前，让我们像欣赏美术、音乐那样能直接获取美的愉悦，而是隐藏在（或附着在）形形色色的“内容”和“形式”上。它们像珍珠一样撒落在教材的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境、事理中。只有科学地分析，才能把这些散落的珍珠串成线。 三、构建和谐、快乐的人际关系，让学生发现美无时无处不在 罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。苏霍姆林斯基也说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。”因此光学会感知美、品味美是远远不够的，作为新时代的教师，在传授学生相关知识的同时，更重要的是给他们思想的启迪，教他们如何做人，健全他们良好的心理品质，尊重每个学生的人格，和学生建立民主平等的朋友关系，师生之间互敬互爱。我们要教会学生们主动地去发现生活中无时无处不在的美。 随着年龄的增长，中学生在情感上也逐渐步入一个迷茫期，这是一种无法忽视的客观现实。伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。因此在课下我经常会让学生写周记。把周记作为一种发泄的载体，作为一种师生之间沟通的桥梁。通过周记，我可以倾听学生的心声，可以感受到学生的呼吸和心跳。周记为师生之间、生生之间构建和谐、快乐、自由的人际关系奠定了坚实的基础。 总之，中学时期的学生有着敏感而不稳定的特殊的心理特征。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。但由于处境不同，和个性的差异，有很多学生在渴望被认同的同时又怕失败，怕被否定。因此这就更需要一个细腻而复杂的情感教学过程，这也就给语文教师提出了一个更高的标准。它要求教师不仅仅要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。教师要以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生、原谅学生、关心学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以鼓励；