让学生成为班级管理主人.doc

让学生成为班级管理主人叶圣陶先生在语文教学中曾提出“教是为了不教”，班级管理应该也是从管到不管。班主任的职责是让每一位学生成为班级管理的主人，不断激励学生自我完善，让学生从“他律”到“自律”，让学生在民主、和谐、温馨的环境中健康成长。班主任最终的职责是做学生学习，生活中的指导者，协助者，督促者和知心朋友。有一位班主任曾说过：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；如果班主任在，学生仍然不能做好，那么这个班主任是失败的。”对于这段话我是比较认同的。特级教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。 班主任岗位，我已经走过了十年，曾遇到许多困难与困惑。刚开始做班主任，我把大量精力耗费在发现学生问题与处理学生问题上，终日琐事缠身，身心疲惫，分散了教学精力。通过多年的工作积累，我深深感到，要做好班主任工作，就必须抓好班集体建设。一个健全的班集体不是自发生成的，一种良好的班风也不是自然形成的。因此，我把抓好班级建设与塑造良好班风，作为班主任工作的首要任务。让学生主动学习，积极体验，自我提高，自我完善，使学生成为班级管理的主体，让学生在积极参与班级管理中感悟班级生活，学会自我负责，懂得理解与合作，进而展现和发展自我的优势，真正实现教育的目标。 如何让学生成为班级管理的主人？ 一、明确班级建设目标 教育家陶行知说：“先生不应当专教书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道”。因此，我在学生初中刚入学时就向他们提出了：“学会做人，学会学习，学会审美，学会健体，学会竞争。”的班级育人目标。在教室里也张贴了激励学生积极上进，学会做人，做事的名言，培养学生形成良好的日常生活习惯、学习习惯、卫生习惯等，促进学生的个性发展。要求学生力争做到最好，全班学生有一个共同的信念：展现最好的精神面貌，做最好的自己，创最好的班集体。 二、发扬民主精神，让学生参与班规的制定，激发他们的自制意识 在班会课上，发挥学生的集体智慧，让全班学生根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》内容，结合本班的具体情况制订出合理的班规及相应的奖惩措施，经过学生讨论，对于有异义的进行合理修改，在全班公示之后正式执行。每天的值日干部要做好记录，如纪律、卫生、出勤、好人好事及对班级管理的意见和建议等，并将这些情况公布在班级的“学生成长栏”，让学生了解自己一周以来的表现。在班队课上进行表扬或批评教育，比如，有学生反映班级的书籍借还秩序有点乱，建议给每个人做一张借书卡，并能写读书心得。我觉得这个建议很好，就让班干部给每人制作了一张借书卡。学生的智慧是无穷的，让每位学生成为自主的“立法者”和自觉的“执法者”。本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度。 三、健全班级组织机构，坚持自我管理 首先，组建一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍，班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。具体做法是采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。有班干部的管理，班主任不必事事过问，班主任只是作为班干部的坚强后盾，当他们在管理中遇到困难时，及时的给他们以帮助。其次，建立多样化的自主管理小组，每一组由一名班干部或责任心强的学生带头，组员自己挑选也可由学生自愿加入。组员之间相互学习，相互监督，每一为学生既是管理者，又是被管理者。激发了学生的主人翁意识和责任感。 四、加强纪律教育，树良好班风，促浓厚学风 纪律是学习的保障，因此在班级管理的各环节中，加强对学生进行纪律教育，让学生知道学校、班级的各项纪律要求，知道纪律的重要性，让遵守纪律成为学生的自觉要求，同时通过身边的人和事对学生进行教育，让学生体会到纪律与学习、生活等方面的关系与影响，从而做到心中有纪律。健全的班级制度及校纪班规促进了良好班风的形成。学生的学习目的明确了，刻苦认真，互帮互助，班上形成了一股浓厚的学习氛围。学生们也能自觉维护班集体的荣誉。 五、注重学生良好习惯的养成 美国得克萨斯州“石油大王”保罗·盖蒂说：“好的习惯让人立于不败之地，坏的习惯让人从成功的宝座上跌下来”。良好的习惯不是与生俱来的，它是在学习与生活中形成并逐渐稳固下来的。良好的行为习惯是通过严格的训练，反复的强化而形成的。刚从小学升入中学的七年级学生，对中学的日常生活和学习充满了好奇，但平时的生活，学习习惯还处于小学阶段，中学的每一项规章制度对于他们来说或许有些不适应，为了使学生能够及早