让爱渗透到每一名学生心田.doc

让爱渗透到每一名学生心田作为一名有十几年工作经验的教师，笔者认为教育的真谛是把爱渗透到每一名学生的心田。 孔子认为：“有教无类。”教育对所有的孩子都是平等的。可遗憾的是，教学中我们往往主观地将学生分成“好生”和“差生”，加以区别对待。在课堂提问题时，对“好生”，教师不厌其烦地解答，而对于“差生”，则往往失去耐心，严厉斥责。“只爱优生”是许多老师的通病，其实每一名学生都是家庭的希望，祖国的花朵，一样需要阳光和雨露。 苏联教育家苏霍林姆斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何欣赏和爱护学生。”心理学家盖茨也说过：“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”是的，有哪个学生自甘落后？有哪个学生不渴望成功？但是由于各种原因，有些学生确实未曾体验过成功的快乐。因此，他会悲观、失望、没有上进心。其实，只要我们愿意关注每一名学生，给每一名学生多创造一些体验成功的机会，就可以激起他们战胜困难的信心和勇气。 大多数情况下，我们的教育往往倾向于喜欢那些成绩、性格乖、表现好的学生，对那些成绩差、性格怪、表现差的学生，不是给予忽视、冷漠，就是批评甚至打骂，动不动就以带家长或开除来威胁他们，也许这在一定程度一定时期内确实解决了教师教学中遇到的难题，可事实上却埋下了教育的隐患。时间一长，不仅会养成一些优生的骄傲心理而放松自己在纪律方面的要求，更重要的是，那些成绩差、性格怪、表现差的学生就此将对教师原本信任的那扇心窗彻底关闭了，甚至出现逆反心理，处处作对，不时惹点小麻烦，成为“问题学生”或堕落为社会不良少年。此时，再想教育挽救他们就很不容易了。这些学生的心灵比起那些优生往往更显脆弱，更需要教师的精心呵护，需要我们的爱。在实际教学中，这些学生需要的也许只是教师一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的促膝交谈，一次善意的当众表扬……做到这些，对于教师来说并不难，但也许正因为不难而被教师忽视，或者不能有耐心地坚持下去。教师常常因为一种定性思维而不能静下心来细心观察这部分学生，了解他们，从而发现他们的长处，挖掘他们身上的闪光点，给予他们最真诚的帮助和欣赏，让他们充分发挥自己所长，一步步体验成功的快乐，帮助他们走出自卑、自闭、自弃的阴影，让他们真切地感受到来自教师的温暖，从而“亲其师，信其道”。诸多实践证明，关爱、呵护、欣赏远比批评、漠视、责骂来得有效得多。 笔者记得在读初中时的一节语文课上，教师播放了一首赞美母爱的歌曲，一个平时最调皮捣蛋的男同学居然被感动哭了，语文教师因势利导，及时和他谈心，了解了他的家庭情况，并给予这名学生无微不至的关心，还动员一些日常表现好的学生和他交朋友，结果，这名学生不仅不再调皮捣蛋，而且变得认真学习，关心他人。姑且不论这位学生日后有多大出息，至少当他回想起初中的这一段生活时，内心是温暖的，这难道不是教育成功的表现吗？现在再去反思自己以前的教育，对后进生的关怀和爱护显然是不够的。为了少操心，经常睁一只眼闭一只眼，或者将他们找来一阵暴风骤雨式的批评；有时找他们谈心，也缺乏必要的耐心和细心，起码很少能触动他们的心灵，很少激发起他们向往真善美的情感。 常言道：晓之以理，动之以情。“动之以情”的前提条件是对学生的爱，没有爱就没有教育。由此可见，教师的爱多么重要！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。有句话说得好：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们也许达不到那样高的思想境界，但可以把它当做自己追求的目标，不要吝啬自己的爱，将它无私地献给学生，滋润正在成长中的心灵，潜移默化中他们会把这份爱传承下去，这个社会不是会更加和谐吗？ 如果教师讨厌学生，那么教育还没有开始，实质上就已经结束了。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，以感情赢得感情。 在学生们的心中，一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。调查结果表明：学生对有爱心的教师，他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近教师，希望与教师合作，把教师看成是父母般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。 孔子云：“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉！”学生不是完人，更不是超人，犯错误是学生的特权，是他们成长过程中必然会出现的正常现象，因此，不必对犯了一点小错误的学生横眉竖眼、冷嘲热讽甚至恶语相向。相反只有对他们动之以情，晓之以理，严中有爱，严而有度，爱而有方，才会收到良好的教育效果，实现教育的目标。 因此，在教育过程中，无私地奉献师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要表现。 “情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”这是笔者最喜欢的冰心老师的一句话。每当默念它，