高中语文-第五单元-单元拓展小博士素材-新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docVIP

单元拓展小博士 文言翻译的复习及策略 一、从翻译失误的角度看 (1)不需翻译的强行翻译。在文言文中凡国名，地名，人名，官名，器物名，朝代名等可以原封不动地保留下来，不用翻译。如：其李将军之谓也？误译成：大概说的是姓李的高级将领吧？ (2)以今义当成古义。有的词语随社会发展已经发生了很大变化，有的感情色彩也发生了变化，因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。如：先帝不以臣卑鄙，误译成：先帝不认为我卑鄙无耻。 (3)该译的没译出来。如：以相如功大，拜为上卿，误译为，以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。“以”没有译出来，应译为“因为”，“拜”也没译出来，应为“任命”。 (4)词语翻译的不恰当。如：矩遂能廷折，不肯面从，误译成：裴矩终于能够当廷辩驳，不肯当面顺从。“遂”应译为“竟然”不能译为“终于”。 (5)省略成分没有译出来。如：权以示群下，莫不响震失色，误译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变脸色。“以”后的省略成分“之”没有译出，应为“把它”。 针对以上的种种失误，在复习这一考点时要掌握一些切实可行的方法，在翻译中一定要运用直译为主的方法去做，总结起来6个字：留、扩、补、调、拆、删。 留：凡是古今意义相同的词语，以及年号、帝号、国名、人名、地名、官名、职称等，在译文中均可保留。 如：裴矩遂能廷折，不肯面从。 译文：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。 扩：文言文以单音词为主，翻译时许多词应扩张为现代汉语中相应的双音词或多音词。 如： 君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。 译文：国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为奸伪；国君喜爱听到正直的言论，那么奸伪就会变为忠诚。 “君”“恶”“闻”“过”“忠”“佞”“乐”“直”“言”翻译时分别扩展为“国君”“厌恶”“听到”“过错”“忠诚”“奸伪”“喜爱”“正直”“言论”。 补：文言文其省略是没有规律的，介词可省，主语可省，定语可省，谓语也可省。判断其省略了什么，只有根据语境准确地把握前后句的关系，才能确认，不像现代汉语那么有规律可循。因此，翻译时必须将省略的内容补足，将跳跃过的内容补出。 如：有一人操弹佩丸，咸以为是。 译文：有一个人拿着弹弓，带着弹丸，(大家)都认为他就是那个射弹弓的人。 联系前后文，可知后半句省略了主语“大家”。 调：古今汉语在语法上是有较大差别的。这种差别是不容忽视的，在翻译时，必须把古汉语的语法调整为现代汉语的语法，而文言文的语法相对于现代汉语而言，其变化主要体现在特殊句式和活用现象上。特殊句式，主要指宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句、倒装句、使动句、意动句等；活用现象，主要指名词用做动词、动词用做名词，以及名词用做状语、动词用做状语等现象。 如：其李将军之谓也？ 译文：大概说的是李将军吧？ 全句是宾语前置句，“之”是宾语提前的标志，即“谓李将军”。 拆：文言文中有时连用的两个单音词，在白话文中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音节词来进行翻译，而不能用白话文中的双音节词直接去译。 如：在郡多有出息。 译文：在郡内放有很多高利贷。 “出息”拆为“出”和“息”，应翻译为“放高利贷” 。 删：某些虚词，诸如发语词、音节助词和部分连词，在句子中只起语法作用，无实在意义，可删去不译。 如：烈使推求，乃先盗牛者也。 译文：王烈派人寻找，就是那个原先偷牛的人。 “也”在句中作句末语气词，删去不译。 除了以上教的方法，还要配以大量的练习，让学生实实地把这种方法运用熟悉、掌握住。 二、文言文的分析与综合部分的复习与对策 《考试说明》对这一部分有三点说明：①筛选文中的信息。②归纳内容要点，概括中心意思。③分析概括作者在文中的观点态度。 所谓“筛选信息”要求考生在读懂原文的基础上准确把握原文的人、时、地、言、事、理，这是个总能力，对文言文任何一道题都有帮助。 所谓“归纳内容要点，概括中心意思”指对文中的信息进行提炼和综合，对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求考生答出某个论点的根据，某个事件发生的原因，某种发展导致的结果。 所谓“分析概括作者在文中的观点和态度”是对文意的综合考查，要求考生分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法。 以高考试题为例，弄清方法，然后配以大量的练习，进行专题训练。 (1) 掌握命题规律，做到胸中有数。 命题人设置误项时往往从以下几个角度入手： 颠倒事实，说东道西 范围模糊，概括不当 张冠李戴，偏离文意 牵强附会，言过其实 正误互杂，真假各半 (2)审清题意，抓住题眼。 这里的题眼指的是题干的关键词语，抓住这一信息点，对文中的内容进行筛选。 下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是(　　) (1)解鞍，令士皆纵马卧 (2)得赏赐辄