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对中国高等学校多媒体教学反思及建议摘 要：现代教育技术在高等教育教学中的运用越来越为广泛，尤其是多媒体教学凭借其形象、生动及提高教学效率等优势使得多媒体教学在高校教学中所占比重日趋扩大，同时也为教学带来了一定的影响。在肯定多媒体教学优势的同时，从理论和实践两个层面，深入阐释了我国高等院校在多媒体教学中存在的问题，并理论结合实际的提出了改善高校多媒体教学的思路。 关键词：多媒体教学;高校教学;问题;原因 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0192-02 自人类进入信息化时代以来，计算机、多媒体、网络等数字化技术逐渐融入并改变着人类生活的方方面面。教育也不例外，不断发展的教育技术结合教育理念的更新，使教学方式、过程更加动态、形象，从而更好地活跃课堂与传授知识。多媒体教学在很多方面改善和提高了教学效果，因此，多媒体教学的运用在各大高校已是极为普遍，对于教师和学生来说多媒体已不再是新鲜事物。因此就引发出了新的问题，本文将从多媒体教学优势及存在问题着手进行探讨，并据此提出了解决问题的思路。 一、多媒体教学的优势 （一）运用多媒体教学，将知识全方位、多维度地施于学生，提高了学生的学习兴趣 传统的教学模式是教师利用教科书、板书、模型等来传授知识，教学过程较为静态、枯燥。在课堂中，大量的知识内容是由教师通过口头讲述与板书传递给学生，学生接收到的知识是书本上的“死知识”，不够生动形象，学生在教学过程中是被动的接受者，学习兴趣自然会有所下降。“心理学研究告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固”[1]。多媒体教学集语言、文字、图像、声音、影像、动画等多种方式形成的教学课件，利用电脑、投影、录音等多媒体工具为学生呈现知识，从各个感官多重刺激学生，将知识“活灵活现”，“多层次”地演示给学生，从而引起学生的学习兴趣，使学生大脑左右两半球功能有机地结合起来，大大提高了学生智力潜能的开发。同时，学生有了置身于学习情境的真实感，有利于学生更好地去理解消化知识，成为教学过程的主导者，自主建立起系统的知识结构。 （二）多媒体教学打破了空间与时间的限制，让学生更加贴近知识本身 有时由于时间与空间的限制，使得学生无法接触到知识信息的原委。例如，因为没有相应的语言坏境，英语学习对很多学生来说是非常枯燥的，多数的英语教学都是教师拿着课本向学生讲授难懂的语法知识。多媒体教学在一定程度上改善了学生学习英语的现状，通过现代化的视听设备与契合时代的软件资料，理顺了学习语言的顺序——“听说先行、读写跟上”。不仅让学生在开阔眼界的同时提高了学习兴趣，“同时使学生置身于尽可能真实的语言坏境中，自然而然地接受英语的熏陶，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，让语言文化和知识的学习有机地结合起来”[2]。 二、高等学校多媒体教学存在的问题 随着多媒体教学在高校课程中越来越普遍地使用，其缺陷和对教学产生的不良作用也愈加的凸显出来。 (一)多媒体教学运用的不恰当性 多媒体教学与教学内容的不合理配置。“内容决定形式、手段服务目的，这是开展教学活动必须坚持的原则”[3]。在教学中，要依据知识内容的特点来选择教授形式，为了图方便省事，一部分高校教师在教学中越来越频繁地采用多媒体教学，不论是工科、理科、社科还是艺术类科目，通通采用统一的课件进行教学，忽视了科目的独立性与学生的个体差异性。教师在教学时不分科目、学生与教学内容地使用多媒体教学，形成了为了多媒体而使用多媒体教学的情况，教师逐渐地把多媒体教学当做了唯一的教学手段，不但没有发挥到多媒体教学的优势，反而使教学效果因多媒体教学的使用而有所下降。 （二）多媒体教学影响了教师和学生的发展 1.多媒体教学在一定程度上影响了师生互动。在教学过程中师生的互动是极为重要的，这种互动犹如一味必不可少的“调味剂”，协调着教师、学生、教学内容三者之间的关系。教师通过学生的反应来检测课堂教学效果并调整课程进度，更好地使教学达到教学目标。“而由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，课堂气氛显得拘谨、不灵活”[4]。在高校多媒体教学中，教师为了操控多媒体，基本是围着机器转，埋头念课件，不与学生互动；学生则盯着屏幕看，要么狂记笔记，要么索性就不听，直接拷贝老师的课件，课堂少了应有的活跃气氛与良好的学习环境。 2.多媒体教学影响了教师和学生的个人发展。教学过程本应是在教师的指导帮助下，学生自行探索建构知识体系的过程。在这个过程中，是教师讲授技巧、讲授艺术和个人魅力充分发挥、感染学生并逐渐提升自我的过程，同时，学生在教师合理安排、逐步推进的教学内容中与教师形成良好的互动