五年级语文上册《半截蜡烛》教案-鲁教版.docVIP

半截蜡烛 一、教学目标 1．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合表演深入体会“轻轻地”“从容地”“镇定地”等词语的内涵及表达的效果。 2．默读课文，围绕“半截蜡烛”这一线索，读懂故事背景、情节，感知线索与情节变化之间的关系，理清随着情节的变化人物活动、内心的变化，从而整体把握文章的主要内容和情感主旨。 3.利用表演课本剧，合作探究作者是如何通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动、环境描写来表现情节变化和人物情感的，品味作者准确而富有内涵的语言，对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗智斗勇的爱国精神。 4．拓展叙写故事，学习通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动，把一个场景写具体，把人物表现生动。 二、教学重难点 重点：合作探究作者是如何通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动、环境描写来表现情节变化和人物情感的，品味作者准确而富有内涵的语言；拓展叙写故事，学习通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动，把一个场景写具体，把人物表现生动。 难点：围绕“半截蜡烛”这一线索，读懂故事背景、情节，感知线索与情节变化之间的关系；合作探究作者是如何通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动、环境描写来表现情节变化和人物情感的，品味作者准确而富有内涵的语言。 三、教学准备 1．学生：完成预习作业，搜集二战和德国法西斯的有关资料。 2. 教师：检查预习作业，制作多媒体课件。 四、教学课时： 2课时 五、教学过程 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，走进故事。 1．谈话引入。 今天我们再来阅读一个发生在战争中的故事，教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳…… 2.通过课前读书，故事的主人公都有谁？教师相机板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。 ——读书时你发现这三个人的关系是怎样的？读读课文的第一自然段。（了解：他们是一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作） 3.故事发生的背景有谁做了了解？（在学生交流的基础上，教师出示一段资料做补充：） 第二次世界大战（1939年－1945年）是迄今为止，人类社会所进行的规模最大，伤亡最惨重，造成破坏最大的全球性战争。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡5120余万人（军队死亡1690余万人，居民死亡3430余万人）。 ” 这句心理描写，感悟伯诺德夫人意识到危险要发生，情报会泄露，心里害怕极了。指导学生读出情况的危急和夫人恐惧的心理） 她说的这句话该怎样读？轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些”），想想应该强调什么字眼？（学生各自试读） 交流引导体会：（将“亮”字重读）因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来；（将“灯”字重读）因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛；（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意；（将“先生”重读）这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。 再来演演这个人物。 （3）谁能用自己的朗读再现当时的情境。指导朗读。必要时教师范读。 4.你们作为导演，既然能够抓住描写人物的语言、动作、神态、内心的关键语言把握如何演好伯诺德夫人，就一定能够表演号另外两个人物。按照刚才的方法，先默读自学，画画描写人物的语句，想想哪些关键词语的理解可以更好地帮助你表演好这个人物；然后在小组内交流，表演试一试。（推进自主探究） 5.抓住“慢慢”“从容”“默默地”，感受杰克这一形象。 （1）表演这个人物，你觉得哪几个表示动作的词语，应该好好琢磨一下？ ——“慢慢”，为什么要特别写明这个动作是“慢慢地”站起来？（看似随意的动作，以免引起怀疑）从中你可以体会出什么？（人物的机智、勇敢） ——“从容”面对敌人怎样才是“从容”？此时杰克面对的仅仅是敌人吗？（是厄运）是怎样的厄运？ ——“默默地”当他默默地坐在那里，心中会想些什么？谁能揣摩一下人物的内心？ 谁能来尝试表演一下这个场景，请“导演”们评论一下，该如何改进，才能更还的表现人物。 （2）这一段中插入了对蜡烛的描写，读一读，你从中体会到什么？你觉得作者描写这一段话的用意是什么？（突出当时紧张的氛围） 你又觉得作者对这种紧张氛围的描写，哪里写得好？（引导理解“似乎感到......”此时人物内心极其紧张的心理） 师创设情境引读：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象他们当时的心理，来齐读这几句话。 （3）谁能用自己的朗读