从讲题到说题----习题课教学新演绎-萧山中学.docVIP

从讲题到说题?------政治习题课教学新演绎 摘要。传统的习题教学往往以讲题为主，并且在讲题时方法过于单一，常常陷入习惯性的误区。 误区：一讲到底，限制参与教师由审题到解题一人承包，一讲到底。没有师生互动，限制了学生的参与，学生的主体作用被忽视，而教师的主导作用也未能充分发挥。误区：超前提示，遏制思考???在题目出示后，教师未等学生进行思考或学生的思考刚刚起步，便急于提示或抽出题中的关键语句，或提供适合本题的思路和方法，使题目很快得以解决。教师习惯于这种一帆风顺的处理方式，既节约了时间又避免了偏差。殊不知，这样讲题，以教师的思维取代学生的思维扼杀了学生的独立思考。?误区三：直线讲解，阻拦发散长期受以教师为中心观念的影响，有些老师在讲题时，对学生中提出的疑义、不同思路，往往采取阻拦的方式，固守自己事先备好的思路，不敢放开发散。误区四：着眼结果，放松过程讲题时，教师始终把着眼点放在，而不是放在得到的过程上。孰不知过程比结果更重要，过程中有方法，过程中有能力，只有突出过程，才能潜移默化培养能力。误区五：就题论题，忽视方法讲题时，教师得出正确后，没有必要的归纳总结，只停留在这个题怎样解而不能升华为这一类问题样解，与其它问题怎样联系渗透不够。为了避免上述讲题中出现的误区，我在习题课教学中，尝试着改变过去老一套的操作模式，融入新课程理念，凸显过程与方法， 仿照说课，把说题