四年级语文上册《尊严》教案-鲁教版.docVIP

尊严 教学目标： 1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；　　2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。　　3．联系词句理解，指导读好重点句段。 课前准备：多媒体 重点难点分析： 理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。 教学过程设计： 第1课时 温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。 研备、补备 或设计意图 一、整体感知，提出问题　（一）试说题意，揭示课题。 　板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）　 解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）　（二）初读课文，整体感知　　1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？　　2．学生独立自读。　　3．反馈自读情况。　　⑴简述故事主要内容。　　⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）　 （三）引导质疑 二、自主学习，解决问题。 1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。 2、小组合作，交流观点，确定问题答案。 期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。 三、交流表达，汇报收获。 细读“尊严”语体会“尊严”味 　（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。　（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）　　1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）　　2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。　（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。　　1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。　　2．学生自读。（教师相机指导）　　3．交流、讨论。　（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？　（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）　　当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”　　①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？　　②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌…… 　（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）　　③指导朗读，表现出哈默态度真诚……　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”　　①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。　　②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。 　（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）　　③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。　　①从语言中体会态度坚定、急迫。　　②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）　　③练习朗读，表现哈默的心情。 　（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。） 　（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品　　1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？　（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。） 　2．同桌互议。　 3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结） 　4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、整体收获，收获整体。 作业布置： 　（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。 　（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。 　（3）自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。 第2课时 温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。 研备、补备 或设计意图 一、复习引入，整体感知。　（一）练写本课生字、词语