成长小组在大学新生适应问题中应用.doc

成长小组在大学新生适应问题中应用摘　要：每一个大学新生在进入大学后，都面临着由于环境的转变而随之产生的相同或相似的问题，本文通过“大学新生适应成长小组”在实际中的应用过程及效果，探讨小组工作在解决大学新生适应问题中的作用，以期帮助大学新生在成长小组中提升自身能力，更好的适应大学的生活与学习。 关键词：大学新生　适应性问题　成长小组 每一个大学新生在入学之初，都面临着从高中时的“象牙塔”到大学时的“小社会”这样一个环境的转变。与此同时，新闻媒体以及老师和家长对于大学夸张性的描述，又加之，大学新生在高中时对大学生活和大学学习的憧憬和向往，使许多大学新生对大学生活产生了过高的期待，但是，差距依然存在于现实的环境和过高的期望之间，大学新生还缺乏必要的心理准备和思想准备，从而导致许多大学新生遇到了不同程度的适应性问题。 1.大学新生面临的问题 1.1学习适应问题 首先，大学的教育要求与教学目的决定了大学教育与高中教育的差异。课程的进度快、知识的跳跃性强和学习内容的容量大是大学教学模式所呈现出的特点。在平时的学习过程中，要求学生自学的内容较多，导致了学生没有学习的动力与目标。其次，随着社会的发展，大学应社会市场的需求设立了很多新兴专业，而大多数新生由于对于某些热门专业的先入为主观念的影响，往往对自己所读的专业不满意及对未来职业的前景有茫然感，因此引致对学习与大学生活的失望甚至堕落。再次，许多新生入学适应的难题还包括对大学信息资源的获取与利用。大学新生对于大学中的学分制度，选课制度，挂科制度，奖学金制度，和保研制度有诸多的困惑，这也是大学新生的适应困难问题之一。 1.2生活适应问题 大学新生入学以后，面对着新的生活环境。生活方式上，从家庭生活变为集体生活，并由自己自主安排日常生活，但是，很多同学在家过惯了“衣来伸手饭来张口”的生活，所以，一时间很难适应这样的生活方式；生活习惯上，有些同学远离家乡，又加之新环境的饮食、气候和语言环境与家乡的熟悉环境不同，因而更容易对新环境产生强烈的陌生感、排斥感和不适感；生活范围上，由“教室——宿舍——食堂”三点一线式的中学生活变为生活领域较宽、校园文化丰富多彩的大学生活，但是，课余时间的突然增多，导致了大学新生对闲暇时间的无所适从。很多学生不能合理地安排自己的时间，感到生活空虚，出现沉溺网络或盲目恋爱等情况，从而引发一系列问题。 1.3人际关系适应问题 大学环境中人际关系主要有以下特点：师生关系不如中学时密切，师生互动机会少；同学互动相对频繁，寝室的人际关系微妙并且对个体的影响较大。大学新生的自我角色定位具有模糊性，使得缺乏经验的大学新生出现了一些社交上的障碍。 2.成长小组的可行性分析 小组工作是社会工作的方法之一，社会工作实践将小组既当做过程也当做手段，它通过小组成员的支持，改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。小组成员解决问题的能力透过成员间的分享和相互支持而发挥出来，并且需要小组工作者按照既定的目标进行和指导。作为小组工作的一种，成长小组在针对新生适应性问题上具有很强的可行性，是一种较好的解决问题方法。 2.1理论基础 首先，马斯洛的需求层次理论认为，人的需要是有五个等级构成的，分别是：生理需求，安全需求，情感和归属需求，尊重的需求，自我实现的需求。成长小组可以使新生尽快熟悉校园及周边环境，使其更好的适应大学生活，并且帮助组员学习与人交往的技巧。在成长小组中，组员可以通过观察其他组员的行为，习得正确的行为。小组中的每个成员都可以通过分享各自的想法、经验、感受使个体获得提升改正。 2.2伦理原则 其次，成长小组中的每一位新生都是平等的。社会工作者与新生之间不是教育者与被教育者的关系，而是一种朋友式的平等关系。在成长小组中社会工作者尊重每个小组成员的尊严和独特性，相信每个人都有自我成长的潜能。并且始终坚持“案主自决”的原则，让小组成员成为问题的真正解决者。最重要的“助人自助”的理念，相信每个人都有改变自我的能力和愿望，调动小组成员本身的力量达到本质上的改变。 2.3已有实践 再次，已有的经验尝试为新生成长小组提供了实践支撑。运用小组工作解决大学新生的适应性问题在国内有许多高校都有过尝试，例如：中国青年政治学院的“同心圆”项目、沈阳理工大学的“同伴教育”、杭州师范大学开展的“同伴教育”等都为新生成长小组活动提供了经验支撑。 3.成长小组的实施过程 （见上表）。 4.成长小组的效果分析 在我院2011级新生入学适应辅导后，笔者对参加本次活动的新生进行的个案访谈的过程中发现，新生入学适应成长小组的优势主要体现在以下三的方面： 4.1能够帮助新生缩短相互认识和熟悉的过程 新生们普遍表示——“成长小组很快的