浅论高中生物教学兴趣培养对策.doc

浅论高中生物教学兴趣培养对策摘要：高中生物老师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣。在实际的高中生物教学中可采取有效措施，培养了学生的学习兴趣。 关键词：高中生物教学 兴趣培养 策略 学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。高中生物老师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。我在高中生物教学中采取了如下的措施，有效地培养了学生的学习兴趣。 一、从生物学科本身出发培养学生的学习兴趣 1、重视生物实验教学。生物作为一门自然学科必然以实验为基础，生物教学实验不仅能帮助学生理解生物学科中的抽象概念，还能锻炼学生的实际动手能力，掌握实验的基本技能，培养观察和实践能力，更能激发学生探索求知的欲望，同时还有助于培养学生实事求是的科学精神，从理论到实践，再从实践到理论的科学态度和科学方法。作为生物老师，我们在生物实验教学过程中了，除了培养学生对实验现象的观察外，还应带领学生关注生物现象的起因和其中包含的理论知识，解决在实验过程中遇到的问题，有意识的引导学生去思考。同时，在教学中要加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让学生看到。另外，在实验教学中我常用分组实验，增加学生的动手机会。 2、注重生物知识在生活中的运用。生物知识在我们的日常生活中无处不在，教师应该处处留心与生物有关的生活常识，将生物问题巧妙的融入到生活中去，使学生学有所得。比如，提出为什么不能近亲结婚的问题来讨论，进而向学生解释遗传现象等。知识来源于生活而高于生活，将生活知识与生物课本相联系，将教学内容贴近学生熟悉的现实生活，才能保证学生将所学到的东西运用到现实实践中去，才有助于提高学生的学习兴趣。 二、巧妙导入激发学生学习生物的兴趣 俗语说：“万事开头难。”在每节课中如巧妙导入，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪由抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高教学效率。如在《植物生长素的发现》这节课的教学中，我采用先提出学生旧的认知──“人和动物会生长的原因主要是体内生长激素、甲状腺激素能促进生长。”然后再进一步激起疑问：植物体为什么也会生长呢？这样就为“可以促进植物生长的激素──生长素”的引入做了铺垫。这样导入，实现了旧知识向新知识的自然过渡，学生积极主动，课堂效果很好。同时，也可以联系生活实际导入课程。 三、用生动有趣的语言来引起学生学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着在课堂上脑力劳动的效果。”捷克教育家夸美纽斯说过：“一个能动听的、明晰地教学的教师，他的声音便象油一样侵入学生的心田，把知识一道带过去。”著名心理学家弗洛伊德也认为：“言辞具有不可思议的力量。”教学语言与课堂教学效果关系密切。因此，从某种意义上来说，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。生物课的特殊性质决定了生物课教学语言必须更加注重艺术。生物教师的语言必须规范，准确而精炼，通俗而幽默，生动有趣，发音要清晰，表达要流畅，手势、体语必须适当适度，这样的语言还要富有节奏感，才能具有较强的感染力。所以，生物课堂需要教师用清晰、优美、幽默风趣的语言步步引导学生，激发他们的求知欲。 四、注重教学信息反馈适时调整学生求知欲 以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。如我曾在讲述生物进化历程时，引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由多到少，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花！当我捕捉到这一信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展，并成功地激励学生学习的动力，使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。 五、运用多媒体技术提高学生学习兴趣 生物教学强调情境教学，重视直观与实验操作，提倡学生学习的主动性。运用多媒体技术，可使生物教学视听化，使课堂的直观性更加突出，“