浅谈创造教育思想在幼儿教学活动中应用.doc

浅谈创造教育思想在幼儿教学活动中应用陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出：创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，儿童的创造力是我们的祖先，在经历了无数次与环境适应所做的斗争之后所传承下来之精华，我们广大教师要在儿童自身发展的基础上，通过充分发挥环境因素的影响，不断发挥学生的创造力。 一、给学生提供创造的环境，为幼儿创造性活动打下基础 幼儿园是浓缩版的“小世界”，教师要在这个“小世界”中为幼儿创设多样化的环境，让他们的手脑并用，去发现、认识一些事，并激发他们的想象力和创造兴趣。 1.给幼儿出错的权利 在一次晨间活动中，我们玩着用易拉罐和塑料瓶自制的保龄球的体育游戏，易拉罐中装着泥，孩子们都在高兴地玩着，有位孩子拿来一个空的易拉罐对我说：“老师，那些罐里装着泥不是很重吗，那它们会滚不动的，我把这罐里的泥倒掉了，它就很轻了，应该能滚得快的。”孩子们也都围过来看个究竟，我便对这位孩子说：“那你去试验一下吧，看看哪个罐滚得又快又准。”孩子们反复玩了几次都跑过来对我说：“老师，装着泥的罐打保龄球比较准，而空的罐都喜欢滚到别处去。” 孩子在自己的探索过程中，得到了正确的答案，这种方式既使幼儿容易接受，又能激起幼儿探索的兴趣。因此，教师要接纳幼儿的错误认识，给幼儿出错的权利，为幼儿创造一个宽松自由的探究环境，让孩子大胆地去探究。 2.保护好奇心，激发求知欲 教师应心平气和地对待幼儿的提问，与他们平等地交流，让他们想说、敢说，没有丝毫的心理压力，积极地参与探索活动。在一次科学活动中，我在讲着《纸箱变变变》，郭榕站起来说：“纸箱是用什么做的呢？”对他的提问我反问小朋友们，于是一场激烈的“纸箱是什么做成的”讨论开始了，在讨论中，孩子们发表着自己的见解，说出了不同的答案，孩子在这样的环境中思维很活跃，他们积极地参与着探索。 二、在教学活动中推动幼儿创造力的发展 在美术活动中，绘画是一项极富创造力的活动。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐的环境，让幼儿在自由自在的气氛中大胆地想象、大胆地创造。小鸡是孩子熟悉喜爱的动物，在美术课《早晨……》中，我让孩子想象早晨会有哪些动物起床了，它们会做什么，于是孩子说出了好多的动物，我适时地导入了小鸡，让孩子模仿小鸡的各种动作，孩子夸张地表演着，之后我便介绍小鸡的画法，在绘画时有的孩子说小鸡的头像个小苹果，身子像个椭圆形的气球。绘本上的小鸡都是黄色的，可孩子在画小鸡时我发现他们给小鸡穿上了五颜六色的衣服，我便问为什么，有的说“小鸡也爱漂亮，我的小鸡喜欢红衣服”；有的说“小鸡的黄衣服弄湿了，又换了一件彩色的衣服”。听了孩子的回答后我也与孩子一起走进了“小鸡换衣”的童话世界里。 在美术教学中我们还要注意评价的正确性。不要说“某某第一个画完了或第一个做完了，真棒”，因为也许有的孩子在想象别人从没有想过的东西，正在积极地创造，如果我们只表扬画得快的幼儿，那真正有创造性的幼儿可能会为了追求表扬而放弃自己的想法，并以后只追求快而不再去积极地想，那会是多么可怕的表扬。 三、在游戏中激发幼儿的创造力 （1）给幼儿充足的游戏时间和空间，为他们创设自由探索的权利和机会。无论是哪一类游戏，幼儿都需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试，从而在自由的环境中享受游戏的快乐，更能发挥幼儿的想象力。 （2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。并且，教师要善于发现幼儿游戏中的有创造力的表现，及时地鼓励，促进幼儿创造力的发展。 （3）在游戏时，教师要注意到个体差异，让幼儿在自己所具有的能力水平上去游戏，使每个幼儿都能在游戏的过程中感受到快乐，轻松地去参与。 （4）教师要走进孩子中间。记得有一次，孩子们玩大力士的游戏，我也抱起一位幼儿，等我准备离开时，好几个孩子也让我抱，看到他们期待的眼神，我又继续加入他们的游戏中。接下来的日子里，我经常参与到他们的游戏中……这件事启发了我，和孩子做朋友，也是教育的一部分，在情感上和孩子站在一条线上，教育才能为幼儿所接受。 幼儿是社会主义未来的建设者和接班人，他们的发展状况决定着祖国的未来。所以我们要顺应时代的要求，在幼儿期这一发展创造力的关键时期，对幼儿进行创造教育，从小培养他们的创造性想象和创造性思维，为将来创造能力的发展奠定基础。 （作者单位：江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园） 1