浅谈初中英语课堂教学及德育有机融合.doc

浅谈初中英语课堂教学及德育有机融合摘 要：素质教育不仅要教育学生掌握学科基本技能，同时还要求加强学生的思想品德修养。本文主要结合初中英语课堂教学实践，就英语课堂教学如何与德育教育有机融合谈谈一些实践性见解，以期对走在基础教育前线的英语教师提供一定的借鉴。 关键词：初中；英语教学；德育融合；途径 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0257-01 一、提高英语教师的专业技能与道德素养 教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生” [1]。就初中学生而言，其自身正处于一个高度模仿阶段，英语教师在教学中能否表现出渊博的专业学识以及高尚的道德情操直接影响着学生的英语学习与思想道德修养能否得到良好的发展。教师如果在课堂教学中表现出严谨、关爱学生以及严格要求学生的教学态度，则学生把该教师当作自己楷模则会促进学生向良性方向发展；相反，如果英语教师知识贫乏，缺乏职业道德情操，课堂教学工作懒散，对学生也无严格要求，则会对学生的学习和成长产生负面影响。与此同时，一个初中英语教师的专业技能及道德情操的高低还直接影响到其是否能够从教学中不间断的挖掘出德育知识，并很好的融合到英语课堂教学中。所以，要使德育教育与英语课堂有机融合起来，首要条件就是提高英语教师的专业技能和思想道德素养。 二、为英语课堂德育融合创设情境 每一门学科要进行课堂德育融合，首先必须为学生创造一个和谐的德育环境，以便满足学生追求真善美的需要。初中英语作为一门外来语言学科，部分学生对该学科本身就不是很了解。新课程背景下师生之间的关系已经发生根本性转变，学生已经成为主体[2]，这要求英语教师更好的组织课堂，为学生集体学习、认知领域、人文情感等创设适当的情境，方面学生轻松愉快的去学习。如情人节这一天，如果有学生说：“ 老师，你给女朋友送礼物了吗？”作为老师，不应该拒绝学生的提问，但应该了解学生心理。基于初中学生正处在青春期，他们提问是希望借此了解成年人是怎样过情人节的。为转移学生注意力，不直接回答学生问题，也不能不回答学生问题。但可以以反问的方式解决学生提出的问题，如说这样一句：“ lovers often send each other roses and chocolate. Now，did you send roses to another boy or girl?”面对这样的问题，学生一般都会撒谎对老师做出否定的回答，针对学生回答老师便再说一句：“I am so glad to know that you didnt，Its too early for you to fall in love now”。这样课堂中的突发事件便迎刃而解，并且还可以有效引导学生从真实情景中学习外语的同时，还挖掘出学生潜在的情感因素，教育学生走出早恋误区。 三、挖掘教材中的德育话题 英语教材是德育的载体，依据教材挖掘德育内容是学科德育有机融合的前提。目前，我国颁布使用的初中英语教材已有多套，这些教材虽各有特点，但内容主要都涉及到道德规范、辨明是非，以及介绍其它国家的人文、风俗、习惯等内容。这说明，现阶段我国初中英语教材本身便蕴含着丰富的德育因素。因此，英语教师应该针对初中英语教材特点，钻研教材，明确教育内容与目标，抓住德育融合点，自觉地寓德育教育于英语教学中。 四、培养学生英语学习的情趣 作为一门外来的语言学科，英语就初、高中学生而言，日常生活中运用比较少。大多数学生对英语学科的态度往往会出现由新奇好学转向倦怠无心向学的状况，笔者曾在某中学八年级某班班一节英语公开课上看到这样一种状况：课堂上大部分学生出现睡觉、玩手机等状况，而该教师花费大量时间维持课堂秩序，以至于教学任务只完成一半。因此，针对初中生心理状况，为提高教学效果，实现德育与课堂的有机融合，教师首先应该培养学生的学科学习的情趣；而要提升学生学习英语的兴趣，教师要根据不同的内容来设计教学，尽可能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使其喜爱英语课堂并积极投身于英语学习中。只有这样，英语课堂才能保证教学常规，也才能使德育内容更好的融合于英语教学中。 五、培养学生的英语学习策略 我国教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯，习惯对一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用” [3]。这说明使学生养成良好的学习习惯不仅对英语专业技能学习有益，而且还会影响着学生综合品格的发展。初中生如果对英语学科出现厌学、失去信心、违反课堂纪律等状况，则教师在课堂上开展德育教育便难以进行。由于学生缺乏科学的学习策略，以至于英语学习成绩上不去，则不然会对该学科失去兴趣，所以英语教师要使德育与课堂教学有机结合起来，必须教会学生