浅谈初中英语阅读教学中词汇教学有效性.doc

浅谈初中英语阅读教学中词汇教学有效性摘 要：本文针对当前阅读教学与词汇教学相脱离的教学现状，探讨了如何实现阅读课中阅读教学与词汇教学的有效结合，并通过分析一节初中英语阅读课的一些教学片断，浅谈初中英语阅读教学中词汇教学的有效性。 关键词：初中英语 阅读教学 词汇教学 一、 阅读教学中的词汇教学现状 英语语言基础知识的教学是培养和提高学生综合语言运用能力的重要组成部分，其中，词汇教学占非常重要的地位。如何融有效的词汇教学于阅读教学中已成为英语课堂教学的研究热点。浙江省特级教师夏谷鸣曾指出，离开课文，词汇教学是无意义的教学行为。离开词汇，课文教学就不存在。可见，词汇教学与课文教学有着密不可分的关系。但目前的教学手段让教师教得累，学生学得苦，效果也不理想。如何使词汇教学更加有效，是每一位一线教师应当着力思考和践行的问题。本文试图从一节英语公开课谈起，对课堂教学中有关词汇教学的若干片段进行评析，提炼出有关阅读教学中词汇教学的相应策略，供同行参考。 二、 课例呈现及评析 1. 背景介绍 2011年12月，笔者听了我市教坛新秀一等奖获得者王京老师执教的一节阅读课，旨在交流、探讨新课程理念下初中英语阅读教学中的有效词汇教学，王老师给笔者留下了深刻印象，也为听课老师有效进行阅读教学中的词汇教学提供了范例。该课所用的阅读材料来自课外，教学内容是一篇题为Student Housing in the USA的阅读材料，介绍了一名学生在国外留学寄宿的经历。该文章篇幅长，词汇量大，对大多数学生来说有一定的难度。 2. 课例呈现及评析 （1） 课堂导入阶段，渗透目标词汇 教学片段1： After the introduction， ask some questions about Yaopeng Wong. Q1： Where does he live？ Q2： How many family members are there in the host family？ Q3： What does he have in his own room？ Q4： What does he do on the weekend？ Q5： How do we talk with each other？ 评析：在课堂活动的前期语境中，教师先以聊天的方式开始，介绍美国留学生Yaopeng Wong，自然引出他的留学地点Denver， Colorado， 并展示在美国地图上的具体地理位置，学生轻松自如地掌握该词。接着，由问题导入新的单词，由简单词汇入手，逐渐过渡到文章中，通过巧妙设计问题，猜测Yaopeng Wong在美留学的生活，教师轻松自如地将学生的注意力引入词汇学习，为后续的阅读教学环节起到热身的作用，以顺利引入课文，使导入自然。在这一阶段，教师采用多种方式渗透目标词汇的教学。例如，新词apartment、 closet， 教师以图片的形式展示给学生，学生只需看图片即可理解词义。又如，在QQ空间，教师引出“I wrote a journal in my Qzone.”时，在“journal”旁批注“diary”， 这一教学方法采用了替换性解释方法即paraphrase， 通过给学生提供已熟悉的单词，帮助学生从思维层面认知词汇，同时也提高了学生用词的丰富性和准确性。再比如，教师在设计问题环节中提出： How many family members are usually in a family？ 选项： A. 2-5， B. 6-8， C. More than 8. 正确答案是B，这时，教师作出说明： Some parents are divorced. 学生自然明白词汇divorced的含义。 教师应设法让学生在有意义的语境中理解新词汇，但词汇教学在课堂活动的前期语境中呈现时，应注意把握语境与课文话题的关联度，所有的语境都要与后续的话题有关联，否则，过多的离散会与下个环节脱离。 （2） 文本阅读阶段，运用新授词汇 教学片段2： Scan the passage and answer the questions. What does the expression “make yourself at home” mean？ Is there a similar（相似的） expression in Chinese？ 评析： make yourself at home 出现在如下语段中：On the first day here， Patricia showed me the apartment and my room. She said， “Make yourself at home.”